《群鸟学艺》教学实录
《群鸟学艺》这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂,富有童趣。上课了,满以为学生会向文中的小燕子那样认真地听我讲课。
师:凤凰老师讲课,哪些鸟飞走呢?所以……
(讲到这里我往下环视一周,大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样,无精打采。我气极了,正准备敲我的“惊堂木”。但我马上想到,凤凰为什么没说完,猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在,我的课堂教学也碰到的:学生的心也不是飞了吗?这样的情况,是不是也向凤凰那样,不管有多少学生听都说下去……
我灵机一动,马上问:同学们,这篇课文,你想知道什么?
(有话说了,学生的兴趣来了。)
生:我想知道哪些鸟不会搭窝,哪些鸟搭的窝很粗糙?
师:有哪位同学帮他解决问题?
(得到老师的“恩准”,举手的人多了。)
生:猫头鹰和老鹰不会搭窝。
生:乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。
生:只有小燕子搭的窝最好。
(课堂气氛开始升温了,连平时不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻,我不忘在旁推波助澜,把课堂气氛掀起另一个高潮。)
师:同时向凤凰老师学搭窝,为什么有不同的`结果呢?
生:猫头鹰听了凤凰的话,心想:“有什么好学的,就飞走了”。表现出它看不起凤凰,根本不屑一顾的傲慢态度。
生:猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走,它这样做是不尊敬老师的。
生:老鹰也不尊重老师,它听了凤凰一句话后,心想:“挺简单,也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事,它自以为是。因此,我相信老鹰也不会搭窝的。
生:乌鸦也好不了多少,它听了凤凰的话后,心想:“原来就是垒树枝,我会了”“得意地飞走了”,反映它认为搭窝没什么可学,态度不虚心。
生:麻雀听了凤凰的话,心想:“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀自鸣得意的神态。即使它学过搭窝,我相信它们搭的窝都比较粗糙。
生:小燕子就不同了,它自始至终都认真地听,最后“唱起动听的歌向凤凰表示感谢”,说明了小燕子认真、虚心的态度。所以,它搭的窝“不仅漂亮,而且又结实,又暖和”。
(不需要我费太多口舌,学生把重点解决了,我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致,我有意把话题一转。)
师:作为老师,看见学生听课不认真,甚至不愿上自己所教的课,多难受。你们想想:有什么办法让所有的鸟都认真听课,都学会搭窝的本领?
(话门打开了,学生的话如洪水泛滥,滔滔不绝。)
生:凤凰老师不要只说,要给时间学生问。
生:凤凰老师可以把自己的搭窝本领,制成动画片。
生:凤凰老师在教搭窝之前,先搭好,让小鸟们去参观,相信他们看见这么美的窝,都想搭。
分析:
这节课,学生高度的归纳,精辟的回答,确实让我感到惊讶。使我尝到教学成功的甜头。但假如我像“凤凰”那样,不管有多少学生在听,不管他们听得怎么样,只是拼命地唱独角戏,会有这样精彩的一课吗?《新课标》是硬梆梆的道理,要想学生真的活起来,除了要有“凤凰”那样的真本领外,我们老师也应该学会随机应变,多动脑筋,想办法,采取多种形式吸引学生。因为我们不可像“凤凰”那样只是培养“一枝独秀”的小燕子,我们的课堂教学培养的应像春天的花园那样,万紫千红,百花齐放……
-
我的教学故事(实用)
我的教学故事1每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的,每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想,唯有先细致分类,然后因材施教。然而,无论针对哪类学生,“施教”皆不可草率,不可想着一下子或几次就能改变他...
-
《大自然的声音》评课稿范例21篇
作为一位优秀的人民教师,可能需要进行评课稿编写工作,在当前新课程改革的背景下,客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么什么样的评课稿才是好的呢?下面是小编整理的《...
-
[优秀]小数的加减法评课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总不可避免地需要编写评课稿,评课的类型很多,有同事之间互相学习、共同研讨评课;有学校领导诊断、检查的评课;有上级专家鉴定或评判的评课等。那么应当如何写评课稿呢?以下是小编为大家整理的小数的加减法评课稿,供大家参考借鉴,希...
-
我的教学故事集合15篇
我的教学故事1我是一个很爱喝咖啡的人。为什么?因为咖啡的味道不会千篇一律,可以甜如摩卡,苦似espresso。作为一名平凡的教育工作者,我深深懂得,教育是爱的事业。这种爱是“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”的博大无私的爱,它包涵了崇高的使命感和责任感...