《将心比心》课后反思
经常听到这样的对话:“这篇(略读)课文俺用了两个课时才上完。你呢?”“一个课时。略读课文嘛,同学读读说说就行了。”俺想,前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽略了。
叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”关于略读课文的教学,《教师教学用书》有明确要求:
一是内容上,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点协助同学理解即可,词句的理解不作为要求。
二是方法上,教师要更加放手,要让同学运用在精读课文中获得的知识与方法,自身把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法,提高阅读能力。
俺想,编者布置略读课文的教学,目的之一是要俺们训练同学略读的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知课文大意”;目的之二是让俺们培养同学独立阅读的.能力,自身把课文读懂,在实践中掌握读书方法。因此,俺这样设计了四年级下册第二单元的第四篇课文《将心比心》的教学:
一、谈话导入,揭示课题
哈默用自身的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,俺们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
二、初读课文,感知内容
读通读顺课文,想想课文写了哪两件将心比心的事?
三、细读课文,探究情感
1、默读记叙这两件事的一、二自然段,想想哪些地方让你感动?
2、在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
3、同学交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,考虑:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二自然段。
5、多种方式读课文最后一段,结合生活实际,谈谈自身的理解。
6、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸,总结专题
1、创设情景,模拟对话,说明“将心比心”:
⑴ 公共汽车上,一位少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边,你看见一位老爷爷正在植树。
2、对本组内容进行简单回顾。
3、小练笔:
写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事。
【课后反思】
在教学过程中,俺尽量做到大胆放手,充沛发挥同学的自主合作能力,用自身最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。
其次,重视朗读和读后感受,强化同学对语言的感悟过程。
第三,作为排在本单元最后的略读课文,俺注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把同学带到本单元的学习主题中;结束时,又引导同学对整组课文进行简单回顾,并布置课后练笔,使整 个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法,就是同一体裁的略读课文教学方法也有差别,但最主要的是要以同学自身读懂,自身体会,真正增加语文知识的含量为目标来教学,这样才干教学得法,真正提高同学的语文素养。
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