小猴子下山的课堂实录

小猴子下山选自人教版小学一年级下册，通过学习本课让学生懂得做任何事，要有明确目的，要有始有终的道理。下面是小编整理的小猴子下山的课堂实录，欢迎查看，希望帮助到大家。

　　小猴子下山的课堂实录一

师：首先，我们了解一下同学们昨天学习的生字情况。看生字，要求读准字音，打出指语，并给这个字组词造句。

师：出示生字“非”。

生：fēi 非常 老师表扬了我，我非常高兴。

生：fēi 非常 小猫死了，我非常难过。

师：同学们说得很好，那么我们一起来看大屏幕。

(fēi 非常 小猴子看见玉米又大又多，非常高兴。)

生：齐读。

师：出示生字“扛”。

生：kánɡ 扛着 爸爸扛着镐下地干活了。

生：kánɡ 扛着 叔叔扛着一桶水走进来。

师：同学们说得很好，我们一起来看大屏幕。

(kánɡɡ 扛着 小猴子扛着玉米往前走。)

生：齐读。

师：出示生字“捧”。

生：pěnɡɡ 捧着 我捧着一些糖送给小弟弟。

生：pěnɡɡ 捧着 我捧着几个苹果送给奶奶吃。

师：我们来看大屏幕。

(pěnɡɡ 捧着 小猴子捧着桃子往前走。)

生：齐读。

师：出示生字“追”。

生：zhuī 追小猫 小猫跑了，我去追小猫。

生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。

师：请同学们看大屏幕。

(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)

点评：在前面学习的基础上进一步强化学生将音、形、意整合为一体，为下边的学习做好铺垫。

师：通过刚才的检查，可以看出同学们对于上节课学习的知识掌握得非常好。那么这节课我们继续来学习14课《小猴子下山》(板书课题)

师：请同学们翻开书，快速阅读课文，数一数课文有几个自然段。

点评：初读课文，理清层次，从整体感知课文内容。

生：课文有5个自然段。

师：首先我们来看第一段，找一个同学来读这一段。

(学生读课文第一自然段)

师：现在我们来看一组动画，一天，一只小猴子走下山来，它走到了什么地方啊?(播放flash动画)

生：(观看 回答)玉米地里。(板书)

师：小猴子看到了什么?它的心情怎么样?

生：小猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴。(板书)

师：“高兴”说明了什么?

生：“高兴”说明小猴子爱玉米。

师：那么小猴子是怎样做的呢?

生：小猴子掰玉米，扛着往前走。(板书)

点评：让孩子带着问题边读课文边观看课件，图文结合，强化理解。板书设计巧妙，符合聋生特点有利于记忆。

师：小猴子扛着玉米往前走，它又走到了什么地方?接下来我们来看课文的第二自然段，找同学来读第二段。

(学生读课文第二自然段)

师：小猴子走到了什么地方，我们接着来看动画片。(继续播放flash动画)

生：(观看 回答)小猴子走到桃树下。(板书)

师：它看见了什么?心情怎么样?

生：它看见满树的桃子又大又红，非常高兴。(板书)

师：“高兴”又说明了什么?

生：说明它喜爱桃子。

师：对，那么小猴子又是怎样做的呢?

生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板书)

点评：根据聋生的年龄特征，教者播放多媒体课件，图文并茂，激发学生学习的兴趣，进一步感知课文内容，渗透学法。

师：小猴子摘了桃子以后，它回家了吗?它又去了哪儿?接下来由同学自学第三自然段。

生：自己读课文第三自然段。

点评：把学习的时间和空间留给学生，体现了新课程理念。

师：读完课文，我们分组讨论：在这一段里要提出什么问题，该怎样回答。(学生分组讨论)

师：讨论结束，现在把你们讨论的结果告诉老师。

生：第一个问题是“小猴子怎样走?”

师：谁来回答?

生：小猴子捧着桃子走。(板书)

师：那么第二个问题呢?

生：小猴子走到什么地方?

生：小猴子走到一片瓜地里。(板书)

生：小猴子看到了什么?

生：小猴子看见满地的西瓜又大又圆。(板书)

生：小猴子的心情怎么样?

生：小猴子非常高兴。

生：“高兴”说明什么?

生：“高兴”说明小猴子爱西瓜。

生：小猴子是怎样做的?

生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板书)

师：这一自然段同学们分析得非常好，下面我们来看动画片。(继续播放flash动画，复述本段内容)

师：动画先看到这里，那么同学们想一下，小猴子把这个大西瓜带回家了吗?接下来，我们来看课文的第四自然段，这一段，还是由同学自己学习。

(学生自己读课文第四自然段。)

师：在这段里，你们想想该怎样提问。

生：小猴子怎样走?

生：小猴子抱着西瓜往回走。(板书)

生：小猴子看见了什么?

生：小猴子看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。(板书)

生：小猴子的心情怎样?

生：小猴子非常高兴。(板书)

生：“高兴”说明什么?

生：“高兴”说明小猴子很喜爱小兔。

生：小猴子是怎样做的?

生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板书)

生：这是什么地方?

生：树林旁。(板书)

点评：引导自学，实践学法，还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累，思维方式去发现问题、提出问题、并尝试解决问题，真正做到学生是学习的主人。

师：这一段同学们分析得也很好，那么我们再来看动画。(继续播放flash动画，复述本段内容)

师：小猴子追到小兔了吗?小猴子最后是怎样回家的?下面我们来看课文最后一段，自己读课文，边读边思考上述问题。

(学生读课文。)

师：读完坐好，谁能回答老师刚才提出的问题：小猴子追到小兔了吗?

生：小猴子没有追到小兔。

师：那小猴子是怎样回家的?

生：小猴子是空着手回家的。(板书)

师：现在请同学们想一想：小猴子为什么空手回家了?

生：因为小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。

生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做别的事，结果一件事也没做完，所以空手回家。(学生在老师的启发下归纳出中心)

师：对，同学们说得都对，因为小猴子见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。

师：那么，我们要不要向它学习呀?

生：我们不要向它学习。

师：对，我们千万不能学习它。我们做事要有明确的目的，有始有终，做完一件事再做另一件事，这样才能把事情做好。

师：好了，这篇课文我们就先学到这儿。 现在老师要检查一下你们的学习情况。

师：出示习题。(小猴子下山到过什么地方?看见什么?怎样做的?)

生：小猴子下山到过玉米地，看见玉米又大又多，它掰了玉米。

生：小猴子下山到过桃树下，看见桃子又大又红，它扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子下山到过瓜地里，看见西瓜又大又圆，它扔了桃子去摘西瓜。

师：同学们回答得都很好。(出示答案)

生：齐读。

师：我们再来看第二道题。(小猴子是怎样回家的?)

生：小猴子是空着手回家的。

生：小猴子是空手回家的。

师：为什么?

生：因为它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。

生：因为它见一样爱一样，一件事没做完就扔下了去做另一件事，结果一件事也没做成，所以小猴子只好空手回家了。

师：同学们说得都很好。(出示答案)

(学生齐读答案 )

师：到这里，我们学完了这节课，习题同学们也会做了，那么谁能把整个故事连起来讲一讲呢?

(生讲故事)

师：她讲得好不好?

生：好。

师：那么我们一起给她鼓掌吧!

(教室里响起热烈的掌声)

师：董明月的故事讲完了，非常好。我们每个人回家后都要把这个故事讲给家人听。下课。

　　小猴子下山的课堂实录二

复习旧知，读题导入

师：课前，我已经让同学们预习了这篇课文，那我想这篇课文，肯定是难不倒你们了，都知道学什么了吧。

生：小猴子小山。

师：那我写一写。

师书写“小”。

师：这个简单，下面一个猴子啊，请你伸出手来，跟着我一起写，猴是动物，所以它是“反犬旁”中间是个“单人旁”，右边咱们一笔一笔来，横折，横，撇，横，横，撇，点。

（出示课题）

师：它的名字，读的好听一点，读的活泼可爱一点，开始。

生：小猴子。

师：要是读的快一些就更好了。小猴子。

生：小猴子。

师：这个轻声啊，要读的轻而快“子”，小猴子。

生：小猴子。

师：恩，好多了。这个故事的题目是---------

生：小猴子下山。

师：发现我们小朋友很聪明，刚才一提醒，小猴子题目也能读的很好了，要是这样稍快点，就更好听了，来。

生：小猴子下山。

梳理脉络，循疑读书

师：这个故事你们都知道吧，有没有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的时候就听过了吧，那我们下面这个游戏啊，肯定难不倒你们了。

师：，那咱们就来做游戏，等一下，电脑会出现各种各样的图片，你要思考哪些图片画得都是故事中有的.。有，我们就有这个手势，对。如果没有我们就打一下××，很简单，你们都知道做什么。

师：小猴子下山中，“有小猴子吗？”马上就会玩了。看来你们读的都很好，爱我们都知道了，故事的主角是

生：小猴子。

师：而这些就是他路上看到的好东西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山来了，它看见了这些好东西，我们读读它们的名字。

生：玉米。 （边说边粘贴）

师：这个简单。

生：西瓜，兔子。

师：读子的要读的轻一些

师：小猴子看见什么好东西了呢，老师先检查一下，故事都会了是吧。我们复习一篇这个故事，我请几个小朋友直接读这个故事，其他小朋友一边听，一边在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好东西。来，谁第一位，我喜欢手举得高高的。这位是好孩子，看着大屏幕。

生：朗读语段。

师：我很喜欢你，第一个把手举的高高的，对着话筒读的非常很认真。你们有什么意见吗？

生：它那个“扛”读成kang，扛读的不好。

师：这个字我们没有学过，一起读，“扛着往前走”女生读，男生读，个别读，一个字一个字读，扛，扛着，哎，好起来了，我们一起来“扛着往前走”

师：还有需要提什么意见吗？

生“那个”来“字没有读出来。

师：哦，你真会听哦，小猴子下山来，一起读。

生：小猴子下山。

师：还有一个字，请你说，“走“读成zhou。他这里其实是读对的，只是你的要求比较高。

师：这里有一个多音字，我们把它读做jie，（一声）刚才这个小女孩读成了jie，结果的时候读结，结束，结果读做jie（二声），树上长着什么的时候，我们读（一声）或者玉米杆上长的时候读jie，一起读: 玉米结得又大又多。

生：玉米结得有大有多。

师：好，接下去谁来啊。

生：阅读语段。

师：太好听了，不仅声音好听，而且每一个字都读的很准确，表扬你，谁接着来。

生：阅读课文。

师：请你。

生：阅读课文语段。

师：恩，非常好，没有词读错，真棒。

师：接着来。

阅读语段

师：也非常好，最后一段咱们就一起来。

全班读

师：课文又复习了一遍。现在请一个同学帮忙，根据故事发生的先后顺序,把小猴子下山遇到的东西放到路线图里面。我们认真看哦，看它摆的和你说的、你想的是不是不一样。（黑板上有猴子下山路线的简笔画。）

出示相关句子，检查。

小猴子下山来，走到一块玉米地里。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃树底下。

小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。

小猴子抱着一个大西瓜往回走。

点红“往回走”

修正前一个同学的摆法。（前一个同学是摆了西瓜，再摆兔子）重新摆好兔子.

生上台

师：我们给他拍拍手，谢谢你。你看，小猴子下山，先到了一块玉米地里，（师帮着贴）接着来到。

生：桃树下。

师：然后来到一片。

生：西瓜地里。

师：最后看见了

生：小兔子。

师：你看，小猴子下山，（师拿着小猴子走路线图）先来到了一片（玉米地），接着来到一棵（桃树下），然后来到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高兴了。课文里有很多让人高兴的词语。比如说玉米长得——“又大又多”（词卡）像这样的词语你还能找到吗？

生继续找词，贴上词卡“又大又红”“又大又圆”“蹦蹦跳跳”。

师：看来词语也是可以读出感情的。一起来读读

师：玉米结的《又大又多》

桃子（又大又红）

西瓜（又大又圆）

小兔子（蹦蹦跳跳）

我们再来读一次。师引读，小猴子下山来可高兴了，他看见——，看见——

师：小猴子光是看就看到了这么多好东西，那他用嘴巴尝尝，会品尝到什么好味道呢？

生：很香很美味。

生：甜甜的。

生：又香又甜。

师：怎么才叫好吃，得用词才知道！你看老师就找到了这么多好味道！呈现，带拼音：甜 脆 松 鲜 多汁 可口 香甜

师：你能用上“又 ……又……”来说说吗？

生：又鲜又可口。

师：可是可以，能不能改得更好听点？

生：又甜又脆。

师提示，一个字对一个字会更好听。

再指名说。

师：小兔子你也可以这样说一说吗？

贴（又（）又（））

师：真棒！还有关于动作的词语吗？

生：又蹦又跳。

师：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，还有吗？

生：又活泼有可爱。

师：大家跟着他一起念，还有吗？这从兔子活泼可爱里说的？

生：有白有胖。

师：哦哟，这是说小兔子的样子，真聪明，咱们一起说。

课件呈现；猴子愁眉苦脸的图片。

师：刚才我们像小猴子一样，看见好吃好玩的，很高兴。现在我们看到小猴子回去是这样的。我们都知道原因。那就是：生：拿到一样，扔到一样。

呈现第一段。

师：你看课文这一段没有插图，其他都有插图。我们也来画，但我们不用笔画，我们用——生：脑子来画。

师读第一段，生想象。（配乐）

师：你的脑里呈现了怎样的插图。

师：老师也想象了，这是一片绿油油的玉米地，玉米结的又大又多，我们来看！咦，这片玉米地里有没有小猴子？

展示图片

师：如果请你选一幅，你会选哪一幅小猴子呢？一般画插图要和课文相配。

生：掰玉米这幅。

师：看老师口型bai，bai这是字真有趣，两只手掰开玉米，然后掰玉米给分开了。

你怎么记住它呢？

生：掰是左中右结构，有两只手在分东西。

师：哎哟，说的更好了，掰玉米力气大的人够了。来，要是给你个桔子，想象把一个桔子掰开行吗？拿出一只手，就掰开了，你怎么记住得两手一分，就是掰，，其他图行吗？

生：因为玉米很重，可以放在肩上扛着走，这个字，比较难哦，刚才就有小朋友读错，咱们在来认一认。“扛”这边小朋友读。你怎么让大家记住它？

生：长长的东西扛着走比较好啊。

师：对，看来这小猴子还挺聪明的。

播放图片

师：掰玉米，扛着走，多高兴啊，咱们也配上音乐高高兴兴的来读一读

生：学生齐读。

师：要是读的速度更快点就更好了。

师：小猴子来到玉米地，先掰开玉米，扛起像这样的词语，适机把两个生字卡片贴在图片玉米的边上

师：小猴子来到玉米地，掰、扛像这样的词语，表示小猴子动作的词语。

师：像这样的字，课文中还有很多。

读234自然段，找一找这样的动作，动笔圈一圈。

生读。师打断：打扰一下大家，我们边读，边拿起笔来圈圈小猴子动作的词。已经找到的同学帮助旁边的同学。

生找读。

生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追

呈现（带拼音）扔 摘 捧 抱 追

自由读，圈一圈。

齐读。

去拼音，读字卡，逐字贴黑板上。

将“捧 扔 摘 跑”四张字卡放一起，“追”放一边，

师：看看这儿，发现了什么？

引导发现——跟手和脚有关。

生：捧扔摘抱和手有关

师：加上手的动作来读，那追

走之旁和脚有关

你能帮我把这些动作也送到路线图里吗？

生上前粘贴

“抱”放西瓜边上，“捧”放桃子边上。

师：我能把两个交换一下吗？

为什么课文中不这样写呢？

生：一个很重，一个轻一些。

生2：一个很大，一个小。

建议：可以适机让生1试着做“捧”的动作来捧西瓜，孩子可能就想到不知是轻重的问题。

师：摘：放在西瓜上、桃子上、行吗？那我应该放在哪里？

中间

师：扔呢？放在哪里？，好吧，中间

师：你看，简单的几个动词，课文用的可准确了！

师：现在整个故事都在黑板上了。现在我们可以根据图片和这些词语来说说这个故事了吗？

师生合作。

在说故事的过程中，根据故事情节，适机把玉米一组扔了，把桃子一组（图与词）扔了，把西瓜一组（图与词）扔了，把兔子一组（词与图）扔了。(“扔”了，即摘掉)

师：你看，小猴子是这样回去的（出示最后一段）齐读

看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。不过，没关系第二天太阳又出来了，小猴子又可以高高兴兴地下山了。这次，又会发生怎样的故事呢？

师：学完这一刻大家有什么感受呢？下面老师布置一个作业，续编《小猴子第二次下山》，下课。