小学作文名师的教学

　　小学作文名师教学1

课前交流

师：说个题目给大家听。前几天一个朋友说给我听的，可有意思啦。想听吗？

生：想。

师：拿起笔，打开本子，记：如果1=5，2=25，3=125，4=625，问：5=？

生：(拿起笔计算。)

师：好了吗？谁来回答？

生：5=3125

师：算得特别准。都是这样吗？有没有不同的答案？

（生思考）

师：看看第一行：1=5，读读看，倒过来再读读，5=？

生：5=1

师：你明白了什么？

生：看问题不能只从一个角度入手。

生：有时候，不要只按固有的思维去思考问题。

生：思考问题，要敢于创新。

师：一个小小的题目，让你们明白了这么多。1=5，5=1，是运用了我们的什么能力？

生：观察能力。

（师板书：观察）

师：然后还要经过大脑的——

生：思考。

（师板书：思考）

师：你现在对王老师有没有疑惑？

生：你明明是语文老师，为什么要讲数学知识？

师：数学课有没有语文？有没有作文？

生：有。

师：让我们带着观察，带着思考，走进今天的课堂。

师：上课！（师生问好）

课堂指导

（师出示三个三角形）

师：你看到了什么？

生：我看到了三个三角形，分别是直角三角形，锐角三角形，钝角三角形。

师：说得很清楚。你还看到了什么？（生思考）

师：比如说颜色？

生：我看到了三个三角形，是粉红色的。

师：你怎么说，才能把你看到的三角形的颜色，数量，形状等讲清楚？

生：老师拿出了三个粉红色的三角形，一个是直角三角形，一个是钝角三角形，还有一个是锐角三角形。

师：把你看到的说出来，这就是表达。（板书：表达）

(收起三角形)

师：我们现在玩一个小游戏。老师拿一个三角形，只露出它的一个角，你猜是什么三角形。准备好了吗？

生：准备好了。

师：我开始了？

（生点头）

师：（故作神秘状）我真的开始了？

（生纷纷偷笑）

师：此时此刻，你什么心情？

生：我很疑惑，不知道老师卖什么关子。

生：我很激动。

生：我很紧张，不知道自己能不能猜对。

师：同学们的表情都不一样啊。你注意到了吗？

生：有的同学瞪大了眼睛，有的同学托着腮帮子。

师：观察得真仔细了。这次我真的开始了，你们可要仔细看，仔细听，看谁有一双火眼金睛。

师：（拿一个三角形，只露出一个直角）什么三角形？

生齐：直角三角形。

师：（又拿一个三角形，只露出一个钝角）什么三角形？

生：钝角三角形。

师：老师露出三角形的一个直角，你们听到了什么？你看到了同学们什么表情？

生：老师露出三角形的一个直角时，同学们都迫不及待，一起喊：“直角三角形！”有的同学还很兴奋。

师：我可不明白，为什么你们这么快就能准确判断是什么三角形。

生：因为直角三角形只有一个角是直角。钝角三角形只有一个角是钝角。

师：也就是说，有一个角是直角的三角形——

生：就是直角三角形，有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。

师：我明白了，直角是直角三角形的本质特点。钝角是钝角三角形的本质特点。那么，你似乎明白了什么呢?

生：我们看待事物，要抓住这个事物的特点。

生：我们看任何事物，不能盲目，要抓住关键，这样才能把事物看清楚。

师：拿起笔来，记下这个小游戏的过程中，你最想记下的东西。一个词，一句话都可以。

（生动笔写）

师：你记下了什么？

生：我们看待事物，要抓住特点，才能看清楚，看得全面。

生：我记下一个词：特点。

师：看到一个角，你就真的能猜出是什么三角形吗？我再来试试，相信自己吗？

（师露出三角形的一个锐角）

师：为什么举起的小手犹犹豫豫？

生：不敢确定。

师：和同桌商量商量。

（生议论）

师：你确定一个。

生：我猜是锐角三角形。

生：我觉得应该是直角三角形。

师：揭秘的时候到了。（慢慢拿出直角三角形）

你注意到同学们的表现了吗？

生：猜对的同学兴高采烈，猜错的同学垂头丧气。

师：这一次，你又明白了什么？

生：观察事物不能片面去看。只看一个角，就容易被表面现象所迷惑。

生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：假如你回去告诉别人你的收获，你想说什么？一个游戏？一堂课？一个人？一个结论？

生交流

师：如果让你给这篇文章拟一个题目，你怎么拟？

生：一个道理

生：一节有趣的作文课

生：游戏中的一节课

师：拿起笔来，想写什么就写什么，我期待你的作文哟！

（生动笔写作，师巡视）

指名读文，师相机点评。

拓展指导

师：再给你一个机会，一个弥补的机会。（只露出一个锐角）猜猜这次会是什么图形？

（生纷纷猜测）

师：揭晓谜底的时刻到了。（师出示平行四边形及各种图形。）

（生吃惊）

师：世界是多姿多彩的，生活是丰富的。我们要善于观察，用心思考，把你的生活，你的感受记录下来，与人交流，这样，你会觉得生活别有一番滋味在心头。

　　小学作文名师教学2：《记一件_____事》

第 一 课 时

一、听话，找中心句

师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

(老师念第一段话)

生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

师：(翘起大拇指)你讲得真好!

(老师念第二段话)

(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)

师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。

(师又说了第三段话，学生很快答出。)

二、指导仔细观察

师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读)

师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。)

师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读)

师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读)

师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错)

师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?

(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。)

师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)

生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。)

生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗?

生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

三、指导写具体