祖父的园子课堂实录和简评

　　一、谈话导入，通过问题掌握整体

师：同学们，老师这儿有一本书《呼河兰传》，这是著名作家萧红写的。这本书记录了……今天所学的选自第三章，读题──《祖父的园子》。

师：课文预习了吗？读通顺了吗？

生：读通顺了。

师：真好！有谁带着问题去读的？

生：这是个怎样的园子？

生：发生了什么事？

生：祖父是什么样的？

师：你们的想知道的太多了，带着这些问题，阅读就有方向了，让我们带着问题走进课文。

　　二、细读品味，感知园子的形象

１、学习第二节和第十三节：

师：这是一个怎样的园子？

多媒体出示：

这是一个（ ）园子。找找课文哪两节写的？

生：２、１３节。

⑴ 品读第二节：

出示：

“我家有一个大园子……”

师：你们读读，在作者眼里这个园子是怎样的？

生：在作者眼里是充溢奥妙的。

生：是充溢知识的。

生：是鸟语花香的，那里有各种动物。

师：都有些什么呀？

学生交流。

指导朗读。

接下来，教师围绕这个问题展开教学。引导学生体会园子充溢生机、五彩缤纷，并指导有感情的朗读。想想画面，感受我在园子里的快乐。

⑵ 品读第十三节：

师：在“我”眼中，这还是个怎样的园子？

出示：

“太阳在园子里是显得特别大。花开了……鸟飞了……”

生：在作者眼中，这还是个“自由”的园子。

师：你从哪些地方感受到了“自由“？

学生交流。

抓住句子“要怎么样，就怎么样，都是自由的。”“……愿意……就……”等，体会萧红文字的活力，通过指名读、分角色朗读、配乐朗读等形式来感受园子的自由，读出“我”的自由。

２、学习第三节──第十二节：

师：刚才我们捕获到了“我”和祖父生活的自由，好好读读３～１２节，找找最吸引你的画面。

学生交流。

师：“我”干了一件什么傻事？

生：把韭菜当野草割了，却把狗尾巴草当谷穗留着。

师：祖父看到了会怎样？

生：祖父对着“我”笑。

师：从祖父的笑中，你体会到了什么？

生：对“我”的疼爱。

生：祖父也有一颗不老的童心。

师：“我”能在这个园子里这么自由，是因为？

生：祖父的爱。

师小结。

　　三、拓展链接，深化园子形象

师：读到这里，为什么萧红念念不忘祖父、园子，这还是个怎样的园子？

生：这还是个充溢爱的园子。

生：还是个温暖的'园子。

师：萧红直到最后也忘却不了，她难以忘却的是什么？

生：她不是忘却不了黄瓜、蝴蝶，而是忘却不了和祖父在园子里的温暖和爱。

师：是啊，萧红用她的笔书写着这份爱，这份自由……

师：同学们，课前的问题都解决了吗？还有什么新的问题？

生：萧红现在在哪里？

师：萧红于１９４０年写完了这部小说，１９４２年就去世了。

生：那园子现在还在吗？

生：现在的园子怎么样了？

生：……

师：你们要想解决这些问题，就请课外去读读萧红的书吧，老师向你们推荐《永远的神往和追求》、《呼河兰传》第三章、《呼河兰传》尾声这几本书，相信你们读后一定会知道的更多。