人教版五年级语文下册《祖父的园子》评课稿
细数虞大明老师《祖父的园子》,可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈,感受大师“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下,潜心会文本,开心满课堂!课堂上孩子们爽朗的笑声,告诉我们这样的课堂他们不累,这样的课堂他们喜欢!课后老师们满脸的笑容,告诉我们其实大师并不神秘,名课并不玄虚,同样有迹可循有法可依,高明之处在于大师们往往能用自己深厚的功底,将每一个细节走得厚实、饱满,却又不露痕迹!做到“合乎情理却又出人意料!”
课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言,以学生自主感悟为主,引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子?”首先是让学生自读课文,思考这是一个怎样的园子?用一个词来表达自己的`感受。然后交流讨论后,梳理学生的反馈信息:多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题,如为什么说这是一个多姿多彩的园子?……再次浏览课文,把相应的句子划下来,并在句子旁写上相应的词语。在这过程中,虞大明老师还向学生做了学法的指导,略读课文以浏览为主,要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上,他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词,并采用标号的形式,明确萧红在园子里做几件事。
虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言,以学生自主感悟为主,引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子?”首先是让学生自读课文,思考这是一个怎样的园子?用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后,梳理学生的反馈信息:多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题,如为什么说这是一个多姿多彩的园子?……再次浏览课文,把相应的句子划下来,并在句子旁写上相应的词语。在这过程中,虞大明老师还向学生做了学法的指导,略读课文以浏览为主,要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上,他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词,并采用标号的形式,明确萧红在园子里做几件事。
在初读感悟的这一板块处理上,虞大明老师不落窠臼,针对略读课文特点,着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟,便让学生三读课文,从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。
在细研课文,感悟“自由”这一环节中,让在座老师印象特别深刻的是对“铲地”这件事的处理。课中,虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一件事?让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体?学生有的说这件事写的最长,有的说写出了人物的语言和神态,在此基础上,他进一步提问:“所有的事情都能看出作者的童年是快乐的,自由的,为什么作者单单把这件事写得最具体呢?”这一核心问题的设计不禁让人拍案叫绝。这一问题,直指文本人文核心,促使学生深入思考,从而感受到萧红正是在祖父的宽容和关爱下,才感受到园子的自由与快乐,也为课末理解为什么不是以“自由的园子”为题巧妙做好了铺垫。
在研读自由之景过程中,除了让学生词句剖析、朗读体悟外,巧妙地运用了比照阅读的方式,来让学生体会16自然段旨在感受自由之美。虞大明老师呈现了自己改编的下水文,引导学生比较这两个片段描写各有什么不同,从中发现16自然段重在体现萧红那份自由的心灵,只有自由的心灵,方能有自由的想象。揭示“借物喻人”的写法。然后采用“我愿意( ),就( );”句式进行仿说练习,让学生再次深入文本意境,体会自由之乐之美,集中体现了“课高潮趣正浓”境界。
课结尾部分设计,更是让在座的老师深刻感受到“大潮虽去,余波劲涌”的意蕴。萧红用笔记录了自己的童年,收录在《呼兰河传》里,猜猜在这本书里会写些什么呢?出示矛盾对这部小说的评论,说说自己的疑惑,激发学生课外阅读的兴趣。紧接着,虞大明老师播放了罗大佑经典老歌《童年》,同时呈现他对自己童年回顾的下水文,带领学生感受童年的美好与难忘,最后以一个问题结束了本课的学习:你将会用怎样的方式来书写你美好的童年,让它永恒呢?课已结束,而学生却意犹未尽!
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