语文研究课后反思
”和“悟”为宗旨,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练贯穿于教学全过程,如进入情境的角色朗读、带有个性的精读、师生共同的研读,还有痛彻心菲的品读。在尊重学生个性感悟的基础上,立足于学生的`自主学习,主动探究,引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动,让每位学生动脑、动口,人人都有语言实践的机会。理解文章所表达的思想感情,提升情感的价值。
《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。在《船长》一课的教学中,我通过融入情境,与角色对话;融入情感,与文本对话;融入思想,与人物对话;尽情思索,与心灵对话,这样几个环节把握课文。把阅读发现的主动权、时间支配权和空间占有权还给学生。实现了学生的自主学习、发现学习,并体现了其个性阅读。通过生生对话和师生对话达到互助互补、互激互促的效果。
亮点一:设置采访环节,以便整体了解感知全文。锻炼了学生的表达能力,还深入地了解了课文。重要的是每一位学生都参与其中,得到应有的锻炼。设计之时,考虑到效果,生怕不佳。但让我感到欣慰的是课上学生们乐在其中,有板有眼。
亮点二:我认为自己没有游离在外,而是在课堂对话中,与学生一起沉思,一起感动,实现语文课程中教师与学生、学生与学生、师生与文本之间的多重对话。在讲课中,激情导入、延伸总结、激励式评价渗透其中。
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