课文堆雪人教学反思
堆雪人教学反思王淑兰
《堆雪人》教学反思
王淑兰
很久以来,怎样与学生沟通情感,在新课程语文教学中渗透情感教育,用情去感染学生,成了老师非常头疼的事情。尤其是一年级的孩子们,才入学什么都不懂,情感教育更成了拦路虎。为了使课堂中的气氛活跃,在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣”。
低年级学生有好奇、好动,模仿能力强的身心特点,根据这一特点,我在教学设计中就设计了猜谜语,分角色朗表演以及表演读等环节。充分调动了学生学习的积极性和主动性。整堂课课堂气氛活跃,以“快乐”为主线,将愉悦,欢快的气氛贯穿于整个学习过程中。
在《堆雪人》上课过程中,我按照教学设计很顺利的上课,上课一开始,这个班的孩子非常拘谨,明显很紧张,我尽力去带动他们看图感受雪景的美和人们的快乐,事与愿违。本课教学重点是通过学习,感受冬雪给大地带来了严寒的同时,体验雪景给我们带来的欢乐。但是在雪景导入过程,我同样图文结合,联系生活实际和打雪仗、堆雪人、滚雪球的几个环节中从读中感受雪给我们带来的欢乐。可随着时间的推移也没有让孩子们感受到冬雪带来的欢乐,反而学生更加紧张。我闷了,学生是怎么回事呢?还是我没有用情绪带动他们呢?学生的底气和朗读的声音明显没有达到我预计的.目标,整节课堂死板,没有生机。这节课是失败的,这个也引起了我的反思,怎么样才能在语文教学中渗透情感教育,怎么样把一些生硬、死板的教学内容,用亲切的方式讲述给学生听,怎么样才能用自己对课文内容的理解,用情感交流的方式,教给学生,让学生深刻的体会到语言的美。
在教学中,我认为创设情境是非常重要的,这样能培养学生的良好心境,唤起学生的对语言的审美注意,当学生一进入教室,耳闻目睹的全是另人心旷神怡的画面和语言,新鲜感就会油然而生,注意力就会自然而然的集中在我创设的情境中。在堆雪人这课中,我认为一开始就要大家看完冬雪的场景以后,让学生畅所欲言谈自己看后的感受,让学生充分感受到,冬雪带来的快乐,课堂也不会太死板,没有灵动性了。
在教学过程当中,我也被单调的知识掌握所困扰,教学在一种刻板机械的过程中反复,久之,我似乎看到了又几个学生丧失了学习的兴趣,怎么样使学生从“要他学变为“他要学”,“学的多”变为“学的好”,这才是老师所要教给他们的真正的学习窍门,怎么样才能给学生一把打开学习之门的钥匙呢?其实,在很多环节设计中,可以更深刻的去让学生用动作去领会冬天寒冷的气候,让学生在寒冷的冬季,能够去堆雪人而感到十分的有乐趣,可以跟着我一起手舞足蹈的,打雪仗,这样学生就不会死板的学习,使他们在轻松、活泼的气氛中感受堆雪人、表现打雪仗,提高他们的审美能力。
总之,在堆雪人一课中有太多的环节出现了错误,不过,归根结蒂,是自己没有把课设计好,下次上课,组织好各个教育环节,用生动的教学用语打开学生的心扉,唤起学生的心中的美感。
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