古诗的教学过程参考
一、通读全诗,借助注释和字典,读准每一个字音
1、读准字音。
2、重点词语的解释。
3、熟悉诗的内容:借助春雨的拟人化形象,对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾诉,是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
二、反复朗读,对诗歌进行深入的理解
1、借助注释和字典,逐句理解,概括每一节的内容:
第一节,雨来探访四月的大地。
第二节,雨轻轻地来了,满怀着爱心。
第三节,雨希望孩子们不要拒绝它的到来。
第四节,雨告诉孩子们,它是来亲近他们的。
第五节,雨请孩子们跟着它去迎接春天。
第六节,雨告诉孩子们它是笑着长大的.。
第七、八节,雨教孩子们勇敢地笑。
第九节,雨交代它最终的归宿。
2、教师解决疑难问题:
这首诗采用的拟人手法,是文学作品的一种艺术表现手法,而不是一种修辞手法。
区别:前者用于整体艺术形象的塑造,后者仅仅用于语句的修饰。
三、仔细品读,熟读成诵
这首诗清新明朗,节奏欢快,融典雅的词句与活泼的口语于一体,特别适合于朗诵。
诗人海子说过:诗是抒情,抒情是血。朗诵能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏,从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。
1、品析语言,感受艺术美:
从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手,体悟意象的象征意义。
这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如:蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀令人不由得想起杜甫的诗细雨鱼儿出,微风燕子斜。诗人还善于针对诗人的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如为什么不扬起你的脸让我亲一亲,等,将无形的爱,形象化,有一种动人的,令人感到无比亲切的美。
2、揣摩,体味意境美:
著名美学家朱光潜先生说:每首诗词的意境有情趣和意象两个要素。
意象包括薏和境两个方面,相辅相成,虚实相生。它既包含鲜明生动的形象,又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人激动的感情。因此,意境就是作品中描写的某种事物所达到的艺术境界,是作家的思想和感情和生活图景和谐同意的结果。
本首诗的意象有:田圃、牧场、鱼塘、小溪、山峰、白云可以让学生自由发挥,生发意境。让学生考虑,你怎样将某种意象所在的诗节描绘成一幅画面?体会这些意象寄托了诗人怎样的思想感情?让学生从多角度感受诗人不同寻常的构思,体会诗人的浓浓的爱薏。
五、完成课后练习
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