《染色体变异》课后教学反思
《染色体变异》一节内容是两节课时完成,在第一课时内为了使教学内容具有完整性、全局性,本节课主要讲述了两个内容:一是染色体结构变异,二是染色体的数目变异。
本节内容染色体组是个难点,以染色体组为核心介绍二倍体、多倍体和单倍体。为突破这一难点,通过果蝇精子染色体组成构建染色体组概念,并通过小组活动模拟染色体的成倍增加和减少,进而构建二倍体、多倍体和单倍体的概念。在此基础上进行总结二倍体与单倍体的区分关键要看其发育的来源,不能仅仅依靠染色体组数,这一点从一开始就要讲清,以免混淆.
为了学生易于理解染色体组的概念,在教学时,先让学生观察果蝇细胞内的染色体组成图,然后提问学生,该细胞Ⅱ与Ⅱ、Ⅲ与Ⅲ互称为什么染色体?Ⅱ与Ⅲ互称为什么染色体?精子细胞中有哪些染色体?在学生回答的基础上,重点给学生强调,同源染色体与非同源染色体的概念。然后引导学生构建染色体组的概念,在学生完成任务后,教师出示一个含有4个让染色体组(4n=16)的细胞,然后提问两个问题:细胞中有几个染色体组?每个染色体组有哪几条染色体组成?利用这种方法学生的学习积极性很高,并且理解了一个染色体组是果蝇配子内的全部染色体。
在此基础上,进一步进行小组活动,让学生模拟细胞中染色体组的成倍增加和减少,构建一个含有一个染色体组、两个染色体组的细胞,促进学生在活动中通过动手操作进一步理解染色体组的概念,并为二倍体、三倍体、多倍体、单倍体概念的构建奠定基础。通过这样的活动,轻松的完成了这节比较难学的'课,并取得了一定的教学效果。这时我给学生补充了多倍体产生配子时,可以形成具有多个染色体组的配子,因此有些亲本可以给后代提供二个或多个染色体组,这时学生才恍然大悟,这里也给我一个启示,就是在上课之前一定要认真分析学生原有的知识结构,也就是一定要站在学生的角度思考问题。
在以后的教学中,我将关注学生的学习动态,随时注意学生专注性及学习习惯的培养。
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