六年级下《各具特色民居》评课稿
《各具特色的民居》是廖老师上的人教版六年级下册第二单元一篇略读课文。
教师上课时,教材吃的透,讲课声情并貌,课件精彩从本节语文课来看,廖老师语文基本功扎实,语言亲切有激情,有启发性。
这篇课文是写我国地方民居的说明文,由两篇互独立又互有联系的文章组成,介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌,对学生感染力很强,教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点,体现了年段教学特点,深刻领悟编者的意图,进行了恰当的语言文字的训练。
在教学设计中,始终重视“以读为本”,突出感悟,注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后,又以“自主探究,小组合作”为依托进行交流,使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读,使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。
《语文课程标准》指出:“应让学生在主动积极的.思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查,更是对学生学习方法的指导,使学生能及时发现自已学习上的漏洞,调整自己的学习。
“读中体会,读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致,较好地体现了略读课文的教学理念,是一次大胆而成功的尝试。
阅读教学中要重视“读”的重要性,在这堂课中以读作为重点,屏弃了为读文而读文,引导学生多读,读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论,在教学中坚持以读为主线,以语感训练为核心,使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思,读出内涵,读出智慧的教学过程。
因此,整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
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