六年级下《藏戏》评课稿
《藏戏》是六年级下册的课文,是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文,又是一篇略读课文。任老师在教学时,一改传统教学中经常把教师自己的看法强加给学生的教学方式,努力尝试合作探究的学习方式,让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。其中有三点十分值得借鉴。
1.小组合作,认真负责有效。
教师首先以藏戏的起源和相关图片导入,之后进行四人小组的自学,四人小组合作读文,由组长负责,轮读即可,齐读也好,争取把课文读通读顺。在此,组长极其负责,如果谁读的不太好,惩罚他一直读到有感情为止,这让我为之一振。高年级的学生随着年龄的.逐渐成长,对学习的兴趣和信心会慢慢缩减,而这个班级的学生的耐心和兴趣却从未减少,反而更加浓厚,组长的不厌其烦,组员的次次修改,只为了能把课文理解的更加深入、透彻。
2.抽丝剥茧,理清文章思路与脉络。
此次的抽丝剥茧并非教师手把手的教,而是学生兢兢业业的找。学生在读准字音,读通课文以及理解完优美的词语过后,再次快速浏览课文,找关于藏戏的内容,归纳相应的段落。高年级的学生已经具备一定的归纳能力,对于文章已经拥有者自己独特的学习方法,让生自己找,教师及时反馈,十分值得学习。生默读自己喜欢的部分,印象深刻处做标记,简单书写自己的体会更好。边读书边做笔记,我感觉这是一个极好的方法。古人说过:“好记性不如烂笔头”,我觉得说的特别好,特别具有实践意义。
3.感悟全文写作方法,为写作奠基。
教师带领学生领悟全文写作方法,开头排比突出藏戏特点,且气势雄厚。之后运用过渡的写作手法把前文与后文紧密地联系在一起,天衣无缝,中间穿插比喻、拟人等多种修辞手法,把藏戏的诸多特点浑然天成的呈现在我们面前。教师不仅带领学生分析,而且教给学生提醒学生学会运用,出相关的作业,学以致用。
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