《安塞腰鼓》课堂实录参考

一、导入

师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。（投影“安塞腰鼓简介”）安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上历史。可由几人或上千人一同进行扮演，澎湃的气势、精湛的表示力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，１９８６年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉──大奖。１９９５年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。

师：请大家看注解①，课文发表于１９８６年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓扮演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围──（播放安塞腰鼓扮演短片）

师：感觉怎么样？

生１：气势澎湃。

生２：震撼人心。

生３：惊心动魄。

二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象

师：我们来朗读课文。开头和结尾留给老师，课文的主体局部第７～２７节请同学们集体朗读。注意特别要读出安塞腰鼓扮演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊──“嗨！嗨！嗨！”

（师生合作朗读全文）

师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是──“好一个安塞腰鼓！”（板书）它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？

生１：我觉得第１次出现主要是赞美安塞腰鼓扮演时壮阔、火烈的局面。

生２：第２次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的繁重的响声。

生３：第３次出现是赞美充溢力量的动作和舞姿。

生４：第４次出现是赞美安塞腰鼓扮演能激起人们丰富的想像。

师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它局面壮阔，鼓声繁重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、突破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。

师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：扮演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！

三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情

师：安塞腰鼓扮演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？

生：排比。

师：请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。

生１：我喜欢“愈捶愈烈！形体成了繁重而又纷飞的思绪！／愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！／愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，解脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”这是段与段间的排比，写出了安塞腰鼓扮演的热烈局面。

师：三个“愈捶愈烈”层层推进，标明安塞腰鼓扮演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班分两个声部重唱式齐读：前一声部读到上句最后一字时，后一声部即起读下句）

生２：我喜欢“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓扮演开始时壮阔的场景。

师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。（指导全班分两个声部唱和式齐读：前一声部读前半句，后一声部读后半句）

生３：我喜欢“是挣脱了、突破了、撞开了的那么一股劲！”这是句子内部的排比，写出了安塞腰鼓扮演的力量。

师：从内容上来看，三个“了”之间强度层层递增，读时语气要越来越强烈。（指导全班再读体会）

生４：……

师：同学们想一想，课文中大量排比的.运用，对描写局面、表达情感起了什么作用？

生：较好地渲染了安塞腰鼓扮演局面的澎湃气势，充沛地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

师：这真是好文配好鼓──（板书“好一篇激扬文字！气势、激情”）

四、解读难句：合作探究，领悟文中写意语句的内涵

师：这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在４人小组内提出来，合作探究解决一些；小组内解决不了的难句，提交全班讨论。

（生分小组讨论，师参与小组讨论并答疑）

小组１：“落日照大旗，马鸣风萧萧”是什么意思？

师：旗是军旗，马是战马。这是想起了雄壮的古战场。

小组２：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”不好懂。

师：这是由黄土高原想到中华民族，想到祖国近百年来的发展历史。

小组３：“简直像来到另一个星球。／耳畔是一声渺远的鸡啼。”他写的是“鼓”，为什么又写“鸡”呢？

师：对呀！他不但写了“鸡”，还写了“球”呢！这个问题很有价值，你们提问的表达方式也很有趣。这也是别的小组共有的一个疑难问题：课文的结尾有什么深刻含义？这个问题，我们一起来探究。

老师问大家三个问题。一是“鸡啼”预示着什么？（新一天的开始，也可理解成新生活的开始，因为太阳每天都是新的）二是安塞人的生活怎么样？（穿的是“农民衣着”，吃的是“红豆角老南瓜”，生活贫穷、艰苦）三是贫穷、艰苦地生活着的安塞人，为什么还能将自身的腰鼓打得这么响？因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充溢着对新生活的强烈渴望！课文的结尾暗示我们，安塞人的渴望能不能实现？能！“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！

朗读课文结尾的３小节，语调要平和，语速要舒缓，要读出在寂静中的深思。哪位同学尝试读一下？

生：（朗读第２８～３０节）

师：我想，应该为这位同学的朗读鼓掌！她读出了对新生活的展望。现在，让我们闭上双眼，静静地聆听──你听到那“一声渺远的鸡啼”了吗？那“一群茂腾腾的后生”，在２０年后的今天，又过着怎样的生活呢……

五、创意展示

师：一起来看新浪网上的一则消息（投影）──哪位同学为大家朗读一下？