有关于手腕的课堂实录
【使用教材】人教版小学语文第八册
【教学目标】引导学生观察,并真实地表达所见、所闻、所想,形成文字片断。
【教学重难点】
用恰当的语言表达真情实感,所见、所闻。
让学生学会真实地表达,不说空话。
【教学准备】教师课前做好多媒体课件
【设计理念】
(1)教学设想:充分激发学生积极性,让学生参与到这项活动中来,每位同学既是参赛者又是观众。在活动中充分调动学生各种感官,让学生有所见,有所闻,有所想,有所体验。在此基础上引导学生把所见、所闻、所想、所体验的用恰当的语言表达出来,引导学生真实感情自然流露,真话自然而出。
(2)设计理念:
①紧扣新课程标准对1-4年级写话、习作重点的确定:“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。
②紧扣新课程标准对习作教学的要求:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”
③紧扣新课程标准对教师的要求:“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”
④紧扣新课程标准对学生能力的培养:“在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”
【教学过程】
1、创设情境,提供题材
师:同学们,喜不喜欢做游戏?
生:喜欢。
师:好,我们现在就来做一个游戏。(出示课题:扳手腕。)
你们做过反手腕游戏吗?
生:做过。
师:都做过,那好,谁来说说扳手腕游戏怎么玩儿?
生:就是两个人面对面坐好都伸出右手,握住后一起使劲,看谁力大。
生:还有胳膊肘要放在两人中间的桌子上。
师:你补充得好。大家想不想试试?
生:想。
师:好,现在我们就前后桌两人组成一组来做这个游戏。
(生做比赛准备)
师:都准备好了吗?比赛开始。
(同学们开始扳手腕)
师:哪些同学是赢家?
(赢的同学举手)
师:噢,你们真厉害。能说说赢得顺利吗?
生:不顺利。
师:那你是怎么克服困难的?
生:噢,手都疼了。
生:有两次他都快要把我扳倒了呢。
师:你们能克服困难取得最终的胜利,真不错。哪些同学是输家?能说说现在的心情吗?
生:有点沮丧。
生:有点不太服气,再来一次,说不定还能赢呢。
师:你还挺好胜的。有这种精神很好。还有机会。
师:下面左边两组和右面两组分别推选一名男同学和一名女同学,代表你们参加决赛,好不好?
好,推选的`同学做好赛前准备,我来说说比赛规则:
(1)坐姿应始终面向比赛对象。
(2)比赛开始手腕才能用力。
2.指导观察,学生习作
①比赛前。
师:在比赛开始前,老师想了解一下,同学们想不想做个小记者?
生:想。
师:那好,你们就像世界杯足球赛时的记者那样,采访采访他们?
生:好。
师:同学们都想做小记者,这么多记者,我要限制采访人数和提问数量,每个小记者只能采访参赛者中的一个人,问一个最想问的问题,请两位参赛者回答。
(生选出小记者,采访)
师:同学们真是合格的小记者,两位参赛者也真有大将风度。
下面我有一个问题请大家回答,那就是你们猜一猜他们两个谁能赢?
生各有支持者。
师:同学们各有自已的支持者,那好,能说说你为什么认定他能赢吗?
生:他长得胖。
师:噢,因为他长得胖一点,象有力气的样子。
生:我跟他比过,他力很大。
师:是不是有力气,一会儿我们就知道了。
②比赛时
师:下面就让我们一起来看看他们两组到底谁赢,看的时候可要看仔细(出示观察要求):
A. 观察参赛者。注意在用力的时候体态动作和面部表情的细微变化。
B. 观察观众。注意比赛过程中观众的反应。
C. 观察赛况。注意比赛进展。
师:让我们作为拉拉队成员来观看比赛好不好?好,四位参赛者准备,比赛正式开始!
(双方比赛,同学们进入紧张的观看比赛阶段。用眼、用耳、用心去体会比赛过程。)
③比赛后
师:刚才比赛能用几个词来描绘一下吗?
生:激烈。
生:不相上下。
师:最后还是分出高下了吧。好,几位参赛者现在的心情怎么样?能再说说自己在比赛过程中的感受吗?
生1:很紧张。
生2:开始我没用上力,有点急了。不过我还是沉住了气。
师:你们几个辛苦了,现在请回座位。
刚才的比赛,我看同学们都看得很投入,也一定看得很仔细。(再次出示观察要求)
A. 观察参赛者。注意在用力的时候体态动作和面部表情的细微变化。
B. 观察观众。注意比赛过程中观众的反应。
C. 观察赛况。注意比赛进展。
师:现在小组内每人说说。说参赛者,说观众,说赛况,注意表达所见,所闻,所想。你们认为自己能说好哪一部分就说哪一部分,好不好?
(生小组内说)
师:各小组推举说得好的,起来说一说。
④回顾比赛并板书:
师:我们观看比赛时都注意看了什么?
刚才我们都描述了些什么?
生:参赛者、观众、赛况(师板书)
师:还有很重要一点,就是刚才我们都有了真实的体验,在表达时一定要注意把自己的真实感受写出来,做到说真话,表真情。(板书:说真话,表真情)
⑤学生进行习作
师:现在我们要把刚才说出来的内容,详细生动地写下来,大家有没有信心写好?请同学们看习作要求。
媒体显示习作要求:
A.选择最感兴趣的部分来写(写观众,写参赛者,写赛况)。
B.语句通顺,用词准确。
C.说真话,表达真情实感。
3.典型范例,师生评析。
师:刚才看同学们都写得很认真,现在我们请写完的同学把自己的习作读一读好不好?在读的过程中同学们要注意听,看你能不能找出他习作中精彩的地方,也看看他习作中有没有毛病,帮他挑出来。
师请一生读习作(通过实物投影仪展示)。
师生评:
师:你们认为哪里写得最精彩?
生:我认为他写两个人表情的地方很精彩。
生:我觉得他写比赛时比赛者的心理的几句话,挺精彩的。
生:我觉得他写比赛时观众反应部分挺好。
师:哪里写得不符合实际情况?实际情况是怎样的?
生:在写扳手腕时的动作时写得不太好,容易让人误解。
师:他写的内心感受你们有同感吗?
生:有。
师:你们评得很有道理,(问作者)你同意他们对你习作的评价吗?
生:(脸有点红)同意。
师:你觉得还有哪些需要补充的吗?
生:对观众的描写我觉得还可以表现出观众在“加油”时的兴奋。
师:你说得不错。还有很多同学的片段写得不错,这样,下课后同学们把它再好好修改修改,然后把它交上来,老师欣赏欣赏你们的精彩之作,好吗?
生:好。
师:好,我们这节课就上到这里,下课。
前面教学过程的设计,始终以让学生说真话、表真情为主要目的,为实现这一目的,让学生亲历扳手腕这一竟赛过程,让其在赛前、赛中、赛后的具体体验中,亲有所见,亲有所闻,亲有所想。在此基础上引导学生把其亲历的所见,所闻,所想表达出来,使学生说真话,表真情不再是一句空话。为习作中真正做到言之有物,言之有情,言之有序做好必要的铺垫。另外,注意在充分体验、观察、描述和充分激发同学们表达愿望的基础上,让同学们在最佳状态下进入习作阶段,更利于同学们充分表达自己的真情实感。
小学学生的习作重在培养习作兴趣和自信心。因而在评价时我注意不用过高的标准去衡量他们的幼稚之作,对学生习作中的点滴闪光之处,都予以肯定.让他们不断从习作中获得乐趣和信心。
板书设计
参赛者
扳手腕 观众 说真话
赛况 表真情
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