《剩余的实际问题》评课设计范文
瓯北五小胡可峰老师上的“剩余的实际问题。”这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思维能力培养的基础上以及在内容的选择上不受教材的限制,取材贴近学生的生活和学生喜欢、感兴趣的内容。在教学中注意学生的知识和能力的同步发展。营造一种以学生为主体,使学生在真实情境中体验、感悟、在思考交流中理解,在应用中巩固,在活动中深化,使学生真正感受数学的魅力,体验解决问题的乐趣。
教学的设计注重学生、贴近生活
胡老师能创造性地使用教材,正确理解新教材,抓住新教材特点,合理开发课程资源。如:导入出示试验的座位表,让学生说说有几个座位,把我们班51人到实验室能坐得下吗?引发学生讨论交流,怎样去解决这个实际问题。练习设计新颖、有趣,、符合实际,把数学与实际生活联系在一起,如:有50本《动画王国》,要发给7个班,每班8本,够了吗?激发学生的学习兴趣,培养学生的数学意识。
促进了学生知识和能力的同步发展
这节课胡老师能把握了学生原有的认知基础,在以求剩余为基础数量关系应用题从一步发展到两步。如:实验室的座位表,让学生先说有几个位置,生:12×4?48(个),再把我们班的51人到实验室能坐得下吗?引出求剩余的两步计算应用题。同时通过让学生计算12×4?48(个),51-48?3(人),对还有3人没有座位怎么办的.问题进行讨论、猜测、分析、推理、比较等一系列的活动,展示了学生的思维过程。胡老师适时的引导,使学生找准中间问题。分析具体问题的能力得以提高。从而形成正确分析问题的方法、思路。充分体现了知识和能力的同步发展。
营造一种以学生为主体的学习方法
整堂课贯穿着新课程理念。以学生为主老师只是学生学习的服务者,知识的引路人,从导入引出剩余问题,通过练习到拓展,整个教学过程,给足了时间和空间让学生去探讨、去发现解决问题的方法,使学生能灵活地用不同的方法去解决实际问题。学生一直处在民主、宽松的课堂氛围中积极参与、经历和体验。
总之胡老师用独特的视角来设计教学,把握课堂。扑扑实实的语言,大大方方的教态、轻轻松松的学习氛围。让听课教师耳目一新,留给我众多启示。
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