小学语文学习中的智力表现短文

智能，也叫心理能力，主要指智力，这是学生在学校学习时所表现出来的智力与能力的总称。人的智力与能力既有密切的联系，也有明显的区别。

从心理学的角度讲，智力和能力同属于个性的范畴，二者都是成功地解决某种问题所表现的良好适应性的个性心理特征。它们的区别主要在于：智力偏于认识，它着重解决知与不知的问题；能力偏于活动，它着重解决会与不会的问题。人的认识与活动总是统一的，认识离不开一定的活动基础；活动又必须有认识参与。因此，能力中有智力，智力中有能力。智力和能力的总称叫智能。不论智力还是能力，其核心成分是思维，最基本的特征是概括。儿童思维的发生和发展，既服从于一般的、普遍的规律性，又表现出个性差异。这种差异体现为个体思维活动中的智力特征，就是思维品质，又叫做思维的智力品质。思维品质，主要包括敏捷性、灵活性、深刻性、独创性等，是培养智力和能力的突破口。而小学生语文学习中的智能，即听说读写四种能力，则体现在上述这几种思维品质之中。这四种能力与四种思维品质相互交叉，组成了16个交结点，形成了一个开放性动态系统的语言能力结构。

(一)、智力的敏捷性

敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。智力强的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力差的人，往往迟钝，反应缓慢。小学生语文能力的思维敏捷性体现在智力活动的速度上，集中反映了语文学习中思维的概括程度，如迅速接受语音符号，并做出判断；能把自己想说的很快说出来；思维有一定的速度，并迅速抓住材料的要点；能根据要求迅速构思，写出作文，等等。

小学生听说读写的语文能力表现在智力的敏捷性上，如下表所示。

(二)、智力的灵活性

灵活性是指思维活动的灵活程度。它反映了智力与能力的“迁移”，比如我们大家平时说的“举一反三”、“运用自如”。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题；从分析到综合，从综合到分析，灵活地作"综合性的分析"，较全面地分析、思考问题，解决问题。

小学生语文能力的思维灵活性体现在智力活动的灵活程度上，思维活动能够作出灵活、合理的选择。如在听话时能及时分析和判断；善于从不同角度思考所读的内容；作文时能灵活运用表达方式和修辞方法，等等。

小学生听说读写的语文能力表现在智力的灵活性上，如下表所示。

(三)、智力的创造性

创造性，即独创性，是指思维活动的创新精神，或叫创造性思维。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要创造性地解决问题。

小学生语文能力的思维创造性体现在思维活动新颖、独特、有意义的特点上，如听话时能提出不同的想法；在讲话中能说出新颖、独特的`见解；思维中善于比较、联想、发散和鉴别；在作文中立意新颖，构思和表达不落俗套，等等。

小学生听说读写的语文能力表现在智力的创造性上，如下表所示。

(四)、智力的深刻性

深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的广度、深度和难度。它表现为智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，能够预见事物的发展进程。

小学生语文能力的思维深刻性体现在善于思考问题抓住事物的本质和规律。如听出说话人的目的和言外之意；说话能抓住要点，有逻辑性；能准确理解所读内容的要点，在了解“是什么”和“怎么样”的基础上能弄清“为什么”；作文中叙述事物或论说问题周密，精确，能抓住本质的东西，等等。

小学生听说读写的语文能力表现在智力的深刻性上，如下表所示。

批判性是思维活动中独立分析和批判的程度，是循规蹈矩，人云亦云；还是独立思考，善于发问；这也是思维过程中一个很重要的品质。但由于其不是小学生语文能力培养的重点，就不在这里分析了。