《什么是周长》北师大版三年级上册课堂教学实录

　　教学内容：北师大版三年上册第五单元《什么是周长》。

　　教学目标：1、在具体的情境中理解周长的含义。2、初步学会计算三角形、长方形、梯形的周长。3、培养学生解决问题的能力，创造性思维能力。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，唤醒记忆。

师：同学们动物王国举行运动会，特别邀请我们全班同学担任田径比赛的裁判，你们想去吗？

生齐答：想！

师：参加比赛的是哪些动物？

生齐答：乌龟和蚂蚁。

师：乌龟和蚂蚁用同样长的时间，看谁爬得远谁就获胜。裁判员们比赛马上开始，请仔细看。（课件播放：乌龟和蚂蚁分别沿着长方形、树叶爬，同时到达终点。）谁获胜？

生1：乌龟。

生2：蚂蚁。

师：还有不同的意见吗？（没有学生举手）认为乌龟获胜的举手。（约有三分之二的学生。）能说说你们这样选择的理由吗？

生1：乌龟沿着长方形爬，它爬了4条边，而蚂蚁只爬了2条边。我认为乌龟爬得远。

生2马上反驳：蚂蚁爬的边比较长，2条边的长度和不一定比4条边短。我认为蚂蚁爬得远。

生3（指国旗上的五角星）：五角星10条边，黑板四条边，你能说黑板的边长总和短吗？

师：好，有理有据。

生3：乌龟要过4个弯，它的速度慢一些。

生4：不对，乌龟只过3个弯。（有的学生也小声说“3个弯”，有的学生坚持说“四个弯”。）

师：你能指出乌龟爬行的路线，看看它到底过几个弯。（生4在屏幕上沿长方形的边指。）

刚才小声说的学生理直气壮的说：乌龟过3个弯。

（教师的延迟评价让学生有时间、有机会思考同伴的发言是否正确，学生大胆质疑同学的发言，有争论、有验证，课堂时时迸发学生智慧的火花。）

　　二、探究发现，多次体验。

师：刚才这个同学指对了吗？我们看看。（课件演示：铅笔沿着长方形的边画一周。）乌龟沿长方形爬了，用一个词怎么说？

生1：一圈。

生2：一周。

师：这个词用得准。（教师板书：一周。）蚂蚁怎么爬？谁能指出来？

（学生指出后，课件演示：铅笔沿树叶的边画一周。）蚂蚁也爬了一周。它们都爬一周，怎么知道谁获胜？

生1：它们爬的长度不一样。

生2：它们的周长不一样。

师（抓住这一生成的信息）：他说什么不一样？

生3：周长。

师：周长是什么意思？你说出了我们这节课要学习的内容。（教师板书：什么是周长。）

生4：周长在长方形中就是4条边的长度。

生5：树叶就是2条边的长度。

师：六边形、八边形、十边形的周长呢？

生6悟到：哦，周长就是所有边的长度。

生7：周长就是一周的长度。

师：同学们你们自己发现了数学知识真了不起！老师把你们的发现写下来。（教师在“一周”后补充板书：的长度就是周长。）长方形一周的长度就是长方形的周长，树叶一周的长度就是树叶的周长。（教师板书：长方形、树叶。）老师给你们准备了一些树叶，你们能沿着它的边线，描下它的一周吗？

学生动手描树叶的边线，描完后，教师展示两名学生的作品。

师问：你从哪里开始描到哪里结束？

生1：从这里开始又回到原处。

师（又抓住学生说的词）：“回到原处”说得好。从起点开始又回到起点，也就是他说的“回到原处”就是一周。你们都描树叶的一周，这一周的长度就是树叶的周长。在我们的`身边你还能找到哪些物体表面的周长。

学生依次指出黑板、屏幕、书、桌子、校牌、练习本、文具盒表面的周长。

师：你们指出的是这些图形的周长。什么是图形的周长？（补充板书：图形的）

生：图形一周的长度就是图形的周长。

师：同学们你们自己用了“一周”这个词，说出了“周长”的意思，现在又概括“图形的周长”的概念。老师把你们自己发现的知识做个记号。（教师用 和 标在这个概念的两端。）你们的表现真棒，送给你们一个真棒的标志。（教师在黑板上画： ）可是你们的裁判还没当好。乌龟和蚂蚁到底谁爬得远？就是比较这两个图形的什么？

生齐答：周长。