一次比一次有进步的教学案例
《一次比一次有进步》是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样,在妈妈的耐心启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
【教学意图】
1、以学生为主体,让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2、以读为主,以读代讲,通过各种形式的读,理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,教师无需进行过多的讲解,给学生留有较多的`空间和时间进行自读自悟,通过朗读,理解内容,在实践中培养学生的语感。
3、注重学生的成功体验。学以致用,根据学生掌握的观察方法,指导写字练习,并开发适宜的课程资源,满足学生再发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
【学习目标】
1、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,书写“回”字。
2、懂得只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征。
3、利用掌握的观察方法,观察比较生活中感兴趣的事物。
【教学流程】
直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。
【学习活动】
一、直切主题,铺垫难点
爬楼梯游戏:认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)
小结:学习就像爬楼梯,只要认真努力,就能一次比一次有进步。
揭题,读题。
(意图:迅猛地带出主题,干脆利落,又降低了朗读训练点的难度,有意识地作了铺垫。)
二、初读课文,感知大意。
激趣读文:三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏,躲到课文中的句子里了,你能找的它们吗?(找找;读读)
三、品读感悟,积累内化
1、 聆听燕子叫声,课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话,出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话,凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读,体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈,对身边的小燕子亲切地说说。
引:小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下,赶快飞去菜园看了。
课中律动:配乐做飞翔动作,飞去菜园。
(意图:关注学生的角色体验,时刻注意披情入境,使学生对角色的情感有更深的体验。)
3、课件展示菜园图,说话训练:小燕子发现了 。
(从图入手,帮助阅读。培养良好的口语习惯,说完整的话。)
4、先分句品读再三句连读小燕子的话,每次的发现都不一样,一次比一次高兴,声音越来越上扬,对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读,师读燕子妈妈的话,生读小燕子的话。再现课题。
(意图:打破传统的串讲方式,先精读燕子妈妈的话,多用比读,凸现难点,再品读小燕子的话,采用分句品读后三句连读的形式,充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读,加以整合,升华情感。)
四、文本对话,体验升华
1、与小燕子对话:
小燕子,我想对你说。
我是小燕子,我想说。
2、挑战小燕子:
再去仔细观察,冬瓜和茄子还有哪里不一样?
五、写字运用
1、观察田字格里的范字,有什么发现?
2、师范写。
3、描一描,写一写。
(学以致用,运用掌握的观察方法,落实写字教学难点。先观察范字,再师范写,最后描写实践,扎扎实实完成写字教学。)
六 延伸拓展,实践运用
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物,分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
(开发适宜的课程资源,满足学生发展的需求,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展,学做生活的有心人。)
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