谈小学语文古诗教学论文
一、古诗教学的概念厘定
古诗教学是当前我国语文教学的一项不可缺少的内容,无论是小学、初中还是高中的语文教学内容,都将古诗作为了一项基本的内容。但我国语文教学中的古诗教学主要指的古诗阅读和理解,并不包含古诗撰写。但这里需要指出的是,由于我国考试机制的影响,古诗默写一直是语文考试中的常见内容。因此,语文教师在教学过程中,往往也会涉及到古诗默写的内容,但古诗默写与古诗撰写有本质的不同,古诗默写就是在阅读和理解古诗的基础之上,通过默写的形式将古诗写出来;而古诗撰写主要指的古诗创作,在当前的语言环境和教育环境之下,古诗创作对于老师和学生的要求都太高,因此在语文教学中不作要求。而小学生由于理解能力有限,因此小学古诗教学主要指的古诗的阅读和理解,而古诗阅读是重点内容,在阅读的基础之上,要求学生能够背诵一些古诗。
二、当前小学语文古诗教学面临的问题分析
一方面,小学语文古诗教学缺乏明确的目标。古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题,但当前影响小学语文古诗教学的首要问题是缺乏明确的教学目标。在长期应试教育思想的影响之下,很多小学语文教师将古诗教学的目标确定为朗读、背诵和默写,即只要学生在学习古诗之后,能够朗读、背诵和默写古诗,就算达到了预期的教学目标。实际上在我国《小学语文课程标准》中,也对各个年级古诗的学习目标进行了说明,比如1-2年级的学生,要求是能够朗读一些比较浅显的古诗,背诵诗文50篇(段)左右,并能够感受古诗语言的美,获得初步的情感体验。但在小学古诗教学实践过程中,并不注重学生在古诗学习过程中的情感体验,比如很多老师在备课过程中,其内容多为古诗创作的背景以及作者的生平,但对于古诗的意境之美,很多老师并没有凸显出来,这不利于增强学生在学习古诗过程中的情感体验。
另一方面,小学语文古诗教学方法单一。教学方法决定了教学的成果,特别在学生学习习惯养成的关键期,教学方法更是对小学生有着重要的影响。新课程教学改革要求语文古诗教学不断革新教学方法,以突出学生在语文教学中的主体地位,做到以学生为本,进而提高学生的综合素质。但从目前小学语文古诗教学的方法来看,大部分老师采用的方法仍然是灌输式的教学方法,即首先讲解创作背景,介绍作者生平,其次朗读古诗,最后教师逐字逐句讲解,最终使学生达到背诵默写的`程度。这种教学方法并没有突出学生在语文教学过程中的主体地位,没有充分发挥小学生的想象力,没有注重在古诗教学过程中,对学生的引导和启发,让学生自己去发掘古诗中的意境。从这个角度来看,当前小学语文古诗教学方法仍然有改进的空间。
三、改进小学语文古诗教学的策略
一方面,重视备课,树立明确的古诗教学目标。认真对待古诗备课,是教师有序开展古诗教学的保障。备课环节是十分重要的,在前面研究中发现,小学古诗教学备课情况不容乐观,存在着不小的问题。因此教师应重视备课,准确把握古诗教学目标,对古诗进行深入解读。《新课标》对每个学段古诗教学提出了不同要求,因此小学语文教师在准备古诗课时,要明确本学段的具体要求,古诗教学目标注重学生在诵读中体验情感。低年级、中年级、高年级的古诗教学目标应有所不同。比如中高年级与低年级学段相比,更加突出了诵读的作用,并且还要求学生领悟诗文大意,这个要求对于语文教师而言,是一个比较大的挑战。因此教师要认真解读《新课标》中各个学段古诗教学要求,根据学生的认知水平和学情,制定合适的教学目标,更好促进古诗教学。
另一方面,丰富古诗教学方法。采取何种古诗教学方法,是考验语文教师教学创新的重大问题。针对目前古诗教学方法较为单一的问题,语文教师可以尝试从以下两个维度改进古诗教学方法。一是积极运用多媒体,展示古诗的意境之美。现在的多媒体技术较为发达,很多小学也已经配置了多媒体教学工具。语文教师可以充分运用好多媒体,在古诗教授过程中,多多展示与古诗意境相关的图片、?频,比如在《望庐山瀑布》的这首诗的讲解过程中,可给学生播放庐山瀑布的图片或视频,让学生快速进入意境,与作者产生了共鸣。二是可以通过分组的形式,将全班学生分成几组,对古诗的意境进行讨论,并让学生将讨论的结果记录下来,这也可以增强学生对古诗的领悟,有助于提高古诗的学习效果。
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