关于五点法教学模式的分析

为了提高教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育，我于1995年起对化学教学方法进行了初步的改革，经过近五年对所所教学生的检验，越来越显示出了新教法的优越性，化学“五点”法教学模式。本人对所采用的方法进行多年的`探索和总结，并把它叫做“五点”法教学模式。

一、“五点”法教学模式的基本活动程序

1．创设情意，展示热点

“情景”包括外部情景和内部情景，外部情景是指教学设备、环境、气氛；内部情景是指学生的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。良好的情景是开展课堂教学的第一步。

2．巧妙设问，提出疑点

设问，作为一种教学方法和一种教学艺术，能起着激励、启发、点拔、反馈的作用。

3．实验探索，切中要点

通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和进行实验探索活动。

4．问题讨论，掌握重点

讨论是一种集体活动，是在个人独立思维，研究的基础上进行的，只对那些理解不深、认识不一致的重点问题进行讨论，最后以小组为单位进行对问题的小结，归纳内容的关键点和重点，化学论文《化学“五点”法教学模式》。

5．教师点拨，突破难点

点拨出问题的关键所在，拨正学生的思维方法。要突破难点，这就需要教师恰当的点拨、分析，要注意学生的认识规律，在教学设计时既要符合学生的认识结构，又要改造海陆空生不合理的认识结构。

二、“五点”法教学模式的操作要领

1．创设问题的方法

（1）指导阅读课内外读物；

（2）课前小实验；

（3）对生活中某些经验的思考；

（4）教师课前制作多媒体课件。

2．巧妙设问的要求

（1）设问要有中心，要突出重点；

（2）设问要有启发性和激励性；

（3）设问要有直观性和灵活性；

（4）设问要有系统性和连贯性；

3．实验探索的步骤

（1）根据问题提出研究的内容；

（2）设计实验方案，探索研究；

（3）得出实验结论，归纳总结规律。

4．问题讨论的内容

（1）交流探索性实验共同的疑点；

（2）针对焦点内容，围绕热点内容进行讨论；

（3）教师提出问题