关于活见鬼教学实录
一、激趣导入、揭示课题
(板书“鬼”),师:同学们请看黑板上有什么呀?
生:有鬼!
师:啊?我们黑板上有鬼吗?
生(笑):黑板上有“鬼”字。
师:一提起鬼,你们会用哪些词语来形容呢?同学们见过鬼吗?听说过鬼的故事吗?(生自由的说)
师:我们现在当然不信有鬼了!可是在我国明朝时期,人们都信神信鬼,就在这个信神信鬼的年代里,发生了一个故事叫《活见鬼》,板书补充课题“活见鬼”(学生齐读课题)。
二、反复诵读,初步感悟
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、 检查反馈朗读情况。
3、刚才同学们读的非常好,能不能教一下老师呀?(师跟学生读古文,读的时候师可以把学生读不对的地方读过来)
4、老师读译文,学生读古文;
5、按照刚才我们这样读的方法,男女生互相对照读一下好吗?
6、师指名学生读一句译文或一句古文看谁先找到相应句子!
7、游戏:老师说一个字或一句话指名学生说译文或古文,学生回答后继续让别的学生也可让老师回答自己的问题,回答不出来的,可找别人帮忙。
8、师:通过字词互译你发现了什么?
生1:我发现文言文中的字比现代文中的字要少得多。
生2:我发现有的字在现代文中是名词,可是在文言文中却是动词了。
9、教师小结谈话
同学们观察得真仔细,是的,在古文中一个字或一个词就可以表示一句话,还有的同是一个字在不同的句子里面所表示的意思也是不一样的,这就是古代文学的精炼之处呀。
三、激趣表演,深化理解
1、 齐读这篇古文。
2、师:同学们这是一个故事。我们都知道既然是故事,都得有时间、地点和人物,请找出这个故事的时间、地点、人物?
生1:时间是夜里。
生2、地点是在回家的`路上。
生3:人物有两个,一个是撑伞的人,一个是躲雨的人。
(板书:撑伞人 躲雨人)
3、(出示第一句)师:事情的起因是什么?
生:撑伞者夜里喝酒回来。
4、 (出示第二句)师:他们在一起的原因是什么?
生:因为下了大雨。
5、 (出示第三句)师:撑伞人为何怀疑有鬼的?他用何办法试探,结果怎样?他又采取什么措施?
生1:因为他很长时间都没有说话,所以撑伞人怀疑他是鬼。
师:请用原文里的句子说一遍好吗?
生1:久之,不语,疑心为鬼也。
生2:他用脚踢躲雨的人,没踢到,就更怀疑他是鬼了。
生3:当他更相信他是鬼以后,就用力把他挤掉了河里,自己吓得拔腿就跑,用原文里的话说就是:因奋力挤之桥下而趋。
师:你真棒,不但回答了老师的问题,还把原文和译文对照着说了出来
6、(出示第四、五句,齐读)师:这个遍体沾湿的人是谁?
生:躲雨人。
师:在这句话中他是怎样出场的?
生:踉跄而至,号呼有鬼。
师:这句话什么意思?
生:跑路跌跌撞撞,嘴里还大声的喊着有鬼。
师:他们见到炊糕者时,都说了一句什么话?
生:有鬼!
(板书:有鬼)
师:现在,者,找两个同学分别扮演当撑伞人和躲雨人,看他们是如何告之遇鬼的?
(学生表演,其他同学根据课文内容进行评价)
6、 学习最后一句:二人相视愕然,不觉大笑“。
师: 这句话是什么意思?
生:他们看到对方的时候呆住了。
师: 他们为什么大笑?
生1:他们都误把对方当成了鬼,感觉到很滑稽,所以笑了。
生2:他们都会觉得自己太多疑心、太胆小了,所以觉得可笑。
7、师:你能想象出当时的场面吗?他们会说些什么?
8、分小组根据各自的理解表演故事。(评价表演情况,指出优点与不足)
-
[优]语文大自然的声音评课稿10篇
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行评课稿编写工作,所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。评课稿应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文大自然的声音评课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。语文大自然的声音评课稿1这次的课题研讨课是...
-
古诗教学设计精选15篇
在日常学习、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是古诗了吧,古诗是古代中国诗歌的泛称,在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。那么什么样的古诗才是好的古诗呢?以下是小编收集整理的古诗教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。古诗教学设计1学习目标1。会认“庐”...
-
盘古开天地评课稿通用
作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展评课稿准备工作,评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。写评课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的盘古开天地评课稿通用,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。盘古开天地评课稿通用1《盘古开天地》这篇神话传说...
-
《找规律》评课稿优选(15篇)
作为一名无私奉献的老师,时常要开展评课稿准备工作,评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验,形成教学风格,提高教育教学水平。那么写评课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《找规律》评课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。《找规律》评课稿1一、情境中发...