消除交往障碍提高课堂效益
中学数学课堂教学改革是当今数学教育改革中的一项重要内容,也是现代数学教学研究中一个十分引人注目的研究领域,近年来,随着素质教育的不断推进,如何有效地消除师生间的交往障碍,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,是摆在我们教师面前的一个重要课题。师生之间的交往是多方面的,因此产生交往障碍的因素也是多方面的,其中主要有以下几个方面:
1.课堂语言障碍
在课堂交往中,教师向学生传授知识,有一个变思想为语言的过程,学生接受时有一个理解语言的过程,如果教师使用语言不当,语义不明确,表述不清楚,缺乏逻辑性,甚至讲话速度和音调不协调等,都可能造成语言障碍。数学是一门对语言文字规范性要求非常高的学科,有时一个词、一个字的遗漏,或者字词顺序颠倒,都可能造成表达意义的不同,因此,教师在授课时,要避免言语腔调过于成人化和书面言语化,更不要背教案、照本宣科,造成学生反感,降低学习效率。
2.课堂交往中的心理障碍
心理因素在人际交往中有重要影响。教师常有一个错觉,以为学生必定按自己讲的意义去理解。其实,学生接受的信息并不等于教师发出的信息,而是经过了主观的筛选,把自己认为有用的接受下来,而摒弃掉其余的内容,由于知识经验等方面的原因,可能会遗漏掉许多重要内容。师生的知识经验相距甚远,教师以为很简单的问题,学生可能很难理解,从而产生认知障碍;同样,如果学生缺乏学习动机,学习没有热情,就会产生动机障碍;师生之间感情不融洽,心理不相容,甚至产生抵触情绪,就会引起情感障碍;等等。总之,在课堂交往中,教师要注意消除师生间在思想、知识经验、情感、态度和动机等方面的'差异而引起的心理障碍。
3.师生角色地位障碍
教师在课堂上的角色地位使其容易产生权威心理和"教师自我中心"倾向,有的教师还有意无意地强化这种倾向,在学生面前不苟言笑,不允许学生有不同于自己的想法,把自己放在"至高无上"的位置,使学生产生畏惧心理,在课堂上只能言听计从,久而久之,学生失去主动的思维习惯,被教师牵着鼻子走。这些都可能转化成课堂交往的角色地位障碍。其实要消除角色地位障碍并非难事,首先教师要热爱学生,苏霍姆林斯基说:"热爱孩子是教师生活中最主要的东西。"教师多与学生接触,从思想、学习、生活上关心学生,比如课余时间和学生谈谈心,拉拉家常,一起参加课外活动,对差生决不歧视、讽刺、挖苦,相反应该给予更多的关心和帮助,等等,以和蔼可亲的面貌出现在学生面前,在课堂上把自己摆在与学生平等的地位,在教学的实施过程中,教师不要一讲到底,最好当"导演",以讨论的形式在和谐的气氛中进行知识的传授,学生有了进步及时给予表扬,这样可以充分调动学生的学习积极性,学生也可以从中体会到成功的喜悦感,学习兴趣更浓。
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