单项式的评课稿

彭老师《单项式》一课，教学思路清晰，语言精炼、准确，重点突出，紧密围绕三维目标进行教学，既有效地实现了学生双基训练又重视了学生的思维能力培养，把教学过程变成学生对知识的探索过程，取得了良好的教学效果。

　　一、情境的创设，为新课的学习起到了铺垫作用。

引入列车在青藏铁路上行驶问题由学生列出式子100t再由学生完成教材上的思考题的问题，这一做法既让学生巩固了小学所学的用字母表示算式又为本节课的'学习埋下了个伏笔。

　　二、体现了教师的主导，学生的为主体的教学地位。

彭老师从情境的创设到概念的学习以及放手让学生尝试演练恰当的点拨归纳都是很自然的有一种水到渠成的感觉。她讲完概念马上进行尝试训练，有效地检测学生对概念的理解能力。

　　三、有效的课堂巩固，适当地让学生提出解题质疑，让学生说出与课本上不同的答案有利于促进学生的思维。总之，彭老师这节课有很多亮点值得我学习。

下面我我谈谈我个人对这堂课的理解，本堂课是一堂属于概念教学的课，一个数学概念有它的内涵和外延两部分，内涵是指对概念的深刻理解，外延是指对概念的内涵部分如何进行渗透。在概念教学中如果没有抓住它的内涵和本质学生在练习中就不能很好地做出明确判断，也就不能对知识进行很好地外延。理解单项式概念是本节课的重点也难点。单项式指的是：数或字母的乘积是单项式。这一概念中“或”字有它的三层含义：数是单项式；字母是单项式；数和字母的乘积是单项式，概念中强掉的“乘积”运算。

新课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。我想老师在处理“知识与技能”的时候，游戏活动的创设，教学指令的落实学生是否明白都有待于我们思考。