八年级语文上册作文训练教案
教学目标:记叙文的写作
教学重点:人物写法
教学难点:如何写活人物
教学方法:讲练法
教学札记
教学过程
一.教师指导 用细节去丰富人物形象
细节是我在刻画人物时常常采用的一种方法,细节可以写一件事的细枝末节,还可以单独刻画人物的外貌、语言、行动、心理等。精彩的细节能把人物刻画地惟妙惟肖、个性鲜明。
第一细致
细致,顾名思义就是写细节要细一点,再细一点。细节应该在“细”字上花工夫,刻画越细所展现出来的人物就越丰富。如鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道:‘不多了,我已经不多了。’直起身又看着豆,自己摇摇头说:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。这一段细节,寥寥几笔,把孔乙己这个人物思想和盘托出,“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
第二真实
真实生动的细节描写,运用在人物刻画上能使人物性格血肉饱满,形神毕肖,读来如见其面。反之,失真的细节却会使人物形象支离,情节松散。真实是细节的生命,再细致的细节如果少了真实,就等于没有血肉一样没有活气。因为在描写人物时,如果细节不真实,就不能反映出真实的生活,真实的细节,要表现人物性格发展的规律,要符合客观生活的逻辑,任何离开生活的主观臆造,任何强加给人物的想当然的细节都不可能成功塑造人物形象。
例如:毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上,开始报分数了:“庄梦先,97分……”当老师报到我的分数时老师的脸翻脸像翻书一样, 原本面带着微笑的脸一下子就变成铁青的了. 我想我肯定又做错什么事情了,才会使老师的脸变成这样。 我刚想完,老师大喝一声,吓的我冷汗都出来了。我脚步轻轻地走到毛老师面前,双手摊开,准备领考卷.“把你的考卷带回去,签名。”老师说。我诧异的抬起头,又挤出一副可怜巴巴的样子,说:“美丽而可爱的老师,你就原谅我这一次,就一次。下一次,我一定考这个分数。我一边说一边做动作--把试卷倒着拿。可是毛老师一点也没心软,说“不行,一定要带回去签名”.我领回卷子,坐到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地缝钻进去。
教学札记
反之,没有真实的细节描写,即使打死的'老虎再多,也不会被人如此传诵。《水浒传》中还有些人也打死过老虎,却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎,李逵更在沂岑杀死四只老虎,由于细节描写不足,也就没有产生武松打虎那样令人信服的艺术效果。
第三典型
必须精心提炼具有特征性的细节。屠格涅夫在谈到细节描写时说:“谁要把所有细节都表达出来,准要摔跟头,必须善于抓住那些具有特色的细节。”我们要更好地描写人物必须在生活中作精细地观察,进而提炼出具有特征性的细节。具有特征性的细节,能给人特征性的感受。具有特征性的细节描写,可以以小见大深刻地揭示出人物的性格本质,突出人物形象,增强作品的艺术魅力。如吴敬梓在《儒林外史》里,对严监生临死前的一个特征性的细节描写就非常精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话,眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜,他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最了解他的心事,她说:“爷,只有我知道你的心事,你以为那灯盏里的两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”灯草刚一挑掉,严监生立刻咽了气。作者精心提炼出伸出两个指头不能咽气的细节,突出地揭示了严监生的吝惜、贪婪、爱才如命的性格本质。这里,值得注意的是,典型的细节并不在于细节篇幅的长短,典型的细节,哪怕只是一句话,只要描写得当,也能起到同样的效果。
二、明确写作要求:写一篇记叙文《那一次,我理解了你》,注意运用细节描写,不少于500字。新课标第一网
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