手口动起来,让数学的微风吹进来-关于教研实践的总结汇报
经过前期的理论学习,我们根据现在所执教的二年级学生的认知规律、根据本阶段对数学教学的客观要求以及新课标准的要求,我们确定了一个课堂教学实践的方向。即,借助“让学生人人动手、动脑、动口”的方式,结合教师在课堂教学的精心引导,从每个学生的基础水平和个性差异出发,把学生的注意力投入到动态的学习过程上,让不同层次的学生拥有同等参与学习的机会,实现有差异发展。
接下来,我们就不再赘述各位同行们都知道的一些教学理论,结合我们自己的实际课堂教学,简单地说一说我们的做法。我主要说一说,在动手和动口方面我们的尝试与实践。
首先,人人动手。通过让学生人人动手,凭借直观的感受获得对数学知识的初步认识,为以后抽象知识的学习获得支撑。我们这里提到的“人人动手”包括:动手操做、动手搜集和动手画画。
动手操作,是大家都开始比较早的课堂教学实践方式。这种方式的好处已经经过很多专家和一线教师的论证。我们觉得这种学习方式非常适合我们低年级段学生的数学学习。在本册教材关于初步感受平均分的知识部分,我们就让学生借助卡片、小棒等工具来充分的分一分,摆一摆,学生们从中不仅获得平均分的认识,还从中找到多种平均分的方法,为后面“分糖果”等大数量的平均分做好方法上的过度。
动手搜集。这种学习方式主要是用于学生对于概念类知识的学习。我们提倡学生在多方面了解的'基础上掌握概念知识,既可以提高掌握概念类知识的效率,同时也可以让学生用更加开阔的视野认识数学这个学科。比如,这是我们的学生搜集的关于钱币和人民币的知识;这是学生收集的关于测量工具的知识;这是学生数学学习一定阶段后,收集的关于数字的知识。还有,学生收集的他们自己感兴趣的数学家的事迹、趣味数学小故事、趣味习题等等。
动手画画。这种学习方式主要是用于学生对于空间与图形方面的学习掌握。这种方式一开始也受到大家的质疑,觉得本阶段出现的从不同角度观察物体的知识比较抽象,以他们的年龄和认知特点不会有更好的帮助,但是,经过尝试效果还挺好,虽然有学生画的不那么好,但是,从画上我们能看到孩子自己对于图形特点的掌握,和对于认真观察图形付出的努力。我们相信坚持下去,我们的孩子空间观念的发展和观察能力的发展上都会有相对的提高。这是,我们的学生在学习观察物体时,画出的观察结果。(这里有一张图,明显看出孩子有画错的地方,但是,这是我最喜欢的一张,因为,从中我看到了他自己的对于空间图形的理解。)
最后,说一说,我们在“人人动口”方面的做法。我们主要从引导孩子“完整的回答课堂问题”、“完整表述条件与问题”两个方面作出努力。完整回答问题的培养是贯穿每节课堂的。而完整表述条件与问题主要是培养学生认真观察,理解图意、发现重要信息、找到有效的解决方案。像前段时间我们书上出现的一道题目(课件),我们就引导孩子先观察分析,再完整的描述题目:“35只小鸭,每5只编一组,可以平均编几组?”在学生完整描述的过程中,学生找到在图中隐藏的有用信息,最终找到有效的、正确的解决方法。
以上就是我们在课堂教学实践上的一些尝试,我们在关注学生和提高教学实效性的道路上还需要更多的努力,欢迎专家领导和同行们的指正,谢谢。
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