幼儿心理健康观察记录
导语:观察是一切科学研究最基本的手段,但是有效的观察并不仅限于会看。下面小编为你整理的幼儿心理健康观察记录,希望对你有所帮助!
一、个案基本情况:
川川是个漂亮的小女孩,是今年开学初从小小班转到我们小二班来的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、学习过半年时间,对唐老师和小朋友都有一定的了解。但是因为年龄小,性格比较内向,心理上排斥与陌生人的交往活动,所以刚转到我们班来的时候,出现了一些不适应的现象,比如情绪不稳定、来园时哭闹,不愿意与新同学进行交往,也不主动参加集体活动或其他游戏活动。在小小班时与邹雅昕小朋友相处的比较好,认为雅昕是她的好朋友,并且两个小朋友一起转到小二班。所以很长一段时间她只跟雅昕一起玩耍,如果看不见她的话就会有哭闹的现象发生,情感上比较依赖雅昕。如果有老师在一旁安慰她,她的表现会好一些。
二、问题行为简述:
经过与家长的沟通和平常的观察来看,川川对新环境的适应比较慢,而且比较抗拒与陌生人进行交往,但是对自己熟悉的人如妈妈、保姆等能够正常的进行交往,如有参加集体活动她总是很安静的坐在一边,从不主动发表自己的意见和看法,也不主动参加游戏活动。
三、个案分析:
该幼儿问题存在的原因主要由以下几个因素造成:由于她出生在一个普通话的环境里,从小由保姆带大,妈妈平时工作也比较忙,川川的妈妈以前是老师,还比较重视对孩子的教育,会尽量抽时间与川川相处。但是保姆跟老师反应了一点,川川的妈妈不太赞成她跟说白话的小朋友玩耍。所以一定程度上影响了川川的性格,使得她不主动与人交往,没入园前她的交际范围就更加狭窄。如幼儿主动跟她交往,她都会显的象一只小刺猬一样,特别的敏感和排斥。由于生活环境单一,身边缺少同龄的玩伴,使其不知如何与同伴交往,缺少一定的方法和经验,这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见,对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手,先消除她的心理紧张,再进一步提高她的交往能力,使其逐步适应新的集体生活。
四、辅导过程:
对幼儿:
1、建立良好亲密的师生关系,日常生活中多关注她、帮助她,尽量抽时间和她说说话,了解孩子的内心世界。增强孩子对老师的信任,从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细观察她的行为,用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友进行交往,如发现有点滴的进步表现在集体面前表扬、肯定她的行为表现,鼓励她继续在同伴中寻找自己的好朋友。让她体验到跟小朋友相处是一件开心的事情,消除她对小朋友的紧张心理。
3、将她在园的进步的表现及时的反应给家长,了解幼儿在家的.情况。方便及时调整教育方案。
4、采用“结对子”的方法,请能力强的小朋友在活动中多与她接触,使她逐步适应新的环境。
对家长:
1、正常情况下让她坚持天天来园,不无故缺席。
2、主动与老师配合,互通家园信息,了解她的想法和需求,力求家园教育一致性。
3、建议家长多与孩子进行沟通,谈话的主题可以围绕幼儿园的生活,引导孩子说说在园的一些情况:“你在幼儿园学到了什么歌曲?”“和哪些小朋友在一起玩游戏了”“老师请你回答问题没有”“今天在幼儿园什么事情使你最开心”等问题
4、向家长介绍一些幼教方面的期刊,引导家长向别人借鉴一些有效的教育方法。
五、辅导结果:
经过老师、家长和小朋友的共同努力,川川小朋友已经渐渐的适应了小二班的集体生活,每天早上回园的时候也不再闹情绪了,在家长的提醒下会跟老师问好。平时在幼儿园川川的脸上会浮现一些笑容。集体活动时在老师的引导能够在集体面前回答老师的问题,得到老师的表扬之后显得非常的开心。有一次组织小朋友玩《找朋友》的游戏,我观察到有小朋友主动的找她一起游戏,她也能接受,结果游戏结束时我问她:“你今天找了几个小朋友一起玩游戏啊。”她很高兴的告诉我说“找了两个小朋友”。其他生活自理能力方面,她都能较好的照顾自己。在以后的教育中我们将逐步培养她乐观、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼儿园里开心快乐的成长。
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