课文《陶校长的演讲》的教后反思

上了《陶校长的演讲》这篇课文，我有以下几点思考，希望在今后的教学中能够很好的践行。

一、语文，作为一门人文性较强的学科，在教学时，应该更多的和生活实际联系起来。

比如，我们学校正在倡导学习行知思想、践行行知精神，在我们的校园里，很多地方可以看到和陶行知有关的事物，像在行政楼大厅里的`陶行知像等，因此在引入课题时，就可联系这一生活实际。教师可以说：“在我们学校的大厅里，有一座雕像，你们都知道，那是谁？”引出陶行知，再结合我们的社团活动，让学生说说“在社团活动中，你了解到了哪些关于陶行知的故事？”这样，不仅和学生的生活联系起来了，而且也让学生在生活中的积累得到运用。

二、充分发挥学生的主体地位。

在引入课文时，我是直接出示课题，让学生说说演讲的特点，如果让学生发挥自己的主动性，自己看课题，对课题进行提问：“陶校长的演讲，是给谁听的？”“陶校长的演讲精彩吗？”“陶校长为什么要作这个演讲？”等等，然后通过读课文，去解决自己提出的问题，效果可能更好。其次，教师在让学生读课文时，要求应该更明确、更细化，让学生带着要求读课文，在每一次读课文之后，都能自己去解决一些问题。而让学生去解决的这些问题，也应该更有层次，难度要有坡度。比如，让学生第一遍读书时，我是要求学生讲课文读流利、读准确，这样虽然也是让学生带着目的去读书的，但是要求却不够细化、明确。应该教会学生先将书后的生字读一读，再去读课文，如果在读课文时，又忘了个别生字的读音，则要将这个字的读音在课文里标注出来，读的不流利的地方要反复多读几遍。而在后来检查学生读生字情况时，我是指名几个学生读生字，这样显得比较单调，难度没有层次，其实，只要小小的变动，就让这个训练生动起来了。在第一个学生读过以后，第二个学生就可以倒着顺序读，然后打乱顺序读。

在这节课中，我还存在着很多不足，但是我一定会记住这些不足，并且改正这些不足，希望在今后的教学之路上做的更好。