论师范生的多媒体课件制作检测标准教育学论文

多媒体课件制作论文范文三：

题目：论师范生的多媒体课件制作技能检测标准

摘要：多媒体课件制作技能是师范生的一项必修技能。对师范生的课件制作技能尤其是现场制作技能的检测是非常重要的, 通过现场检测学生技能进行等级鉴定, 能让学生发现自己的不足, 更能有效地激发学生的学习欲, 激发刻苦钻研, 勤学苦练的精神。本文从多媒体课件制作技能的构成、检测的内容, 以及怎样检测谈起, 提出课件制作技能检测的标准。

关键词：多媒体课件; 现场制作技能; 检测; 提高;

1 多媒体课件制作技能

多媒体课件制作技能可以分两部分。一部分是对课件素材的处理技能, 另一部分是根据教学设计, 整合运用处理好的素材, 形成一个完整的课件的能力。课件制作技能是师范生毕业应达标的技能。第一部分素材处理技能是可以通过学习, 强化练习培训快速提高的;第二部分技能是要通过长期的实践教学才能形成的。据调查郴州市中小学、幼儿园一线老师, 发现他们多数是构思设计课件的能力不缺, 缺的是有教学想法不能实现 (如需要某个素材、需要某个动画效果自己苦于计算机操作技术不行实行不了) 。造成这种情况的原因是在校学习时对素材的处理技能训练的不够, 参加工作后学习动手练习不够造成。因此, 对于在校的师范生的课件制作技能, 我们要着重于对素材的处理技能训练与培养, 学校应加强学生的课件制作素材处理的训练与检测, 把素材处理技能作为教学基本技能的一个方面, 要求学生必须掌握。

2 目前对师范生课件制作技能检测方式

主要有两种方式:一种方式是学生在规定时间内上交一个课件作品, 教师根据成品课件来确定他的课件水平, 只看作品, 不看现场过程的检测方式。另一种方式是教师根据学生现场制作的作品来确定他的课件水平, 既看作品, 又看过程的检测方式, 即我们说的竞赛模式。这种方式相当于学生在统一时间、地点, 又有老师的监督下完成。这种方式能够最直观、最真实的检测出学生的课件制作水平。但这种方式对学生的制作技能要求很高, 既要求学生素材处理技能强, 又要求学生的教学设计、构思能力强。对于师范生, 我们倾向于这种方式来检测学生的课件制作技能。学生在校时, 缺乏实践教学, 他们的教学设计、构思能力短时期内是无法快速提高, 我们可以重点放在对素材的处理技能方面检测与培养, 为他们今后制作课件奠定坚实的基础。

对于在校师范生课件制作技能检测是基于现场制作, 当场检测, 对照标准量分, 定等级。根据课件制作的技能分为两部分, 那么检测也分为两部分。一是一些客观的技能检测, 即对素材处理能力的检测, 单独计分。二是看学生现场制作的课件, 根据教学设计 (教案) , 整合处理素材制作成一个教学片断或教学课件的技能, 这一项单独计分。两项合计后, 根据总分多少, 按照测试标准要求定等级。

现行师范专业没有课件制作技能等级标准来衡量学生的技能等级。如类似于英语等级标准、普通话等级标准、计算机等级标准。因此, 对于课件制作这门课程, 我们采取借鉴参考计算机专业的软件资格水平考试类别中的多媒体应用技术制作员、多媒体应用设计师 (计算机软件水平考试职业资格标准) 标准, 再结合师范生所学专业特点, 制定一个符合师范专业的课件制作测试等级标准来进行考核, 按这个标准去检验学生的素材处理技能、根据教学设计制作课件作品的技能。

3 多媒体课件制作技能检测的`内容

根据对中小学教师一线教师调查, 结合我校前几届师范生课件制作技能情况, 拟定了测试容及评价标准.采取抽样实验法, 对在校15级五年制小学教育、学前教育专业学生, 2016级三年制小学教育、计算机专业学生进行测试, 检验了测试标准制定的是否可行、合理, 妥当。检测的内容主要有文字录入、图像素材、音频素材、视频素材的处理。

3.1 文本、文字录入的检测

做课件录入文字是不可少的, 须有一定的录入速度。以检测时间控制在10分钟内, 正确率90%以上, 速度每分20字为合格标准。实践测试, 参与测试的学生全部合格。

3.2 图形图像素材处理检测

主要是检测学生从互联网、数码设备获取图形、图像, 会简单的编辑、处理的技能。检测时间控制在20分钟, 在规定时间内按下载5张与主题相关的图片, 再选择自己熟悉的软件对图片的大小、格式、图片亮度、图片水印进行调整, 以达到符合课件的需要。参与测试情况如下:

通过以上数据比较, 参与测试53人, 43人完成任务, 完成任务的占81.13%, 我们认为, 该标准设定是较合理的, 符合学生的实际。不能完成任务的主要原因是对图片的水印不会处理, 对图像编辑软件不熟练。

3.3 音频素材处理检测

主要是检测学生从互联网或从数码设备获取的能力以及对音频素材进行处理达到符合课件的需要的处理技能。检测时间40分钟。检测要求, 从互联网下载两段可以作为背景音乐的音频, 要求时间长度各为2分钟, 并对两段音频进行合并, 使之成为一个音频文件。

通过数据比较, 参与测试的66人, 合格59人, 占89.39%, 我们认为测试标准设定是合理的, 妥当的。不能完成任务的主要是不会处理, 或对使用音频处理软件不熟练。

3.4 视频素材处理检测

检验从互联网或从数码设备获取的视频素材能力, 以及检验对视频素材进行加工达到符合课件的需要的处理技能。检测时间40分钟。要求从互联网下载与主题相关的视频, 时间长度为2分钟, 尺寸大小720*576像素, 并在视频中添加字幕, 同时, 对视频的原声进行消除, 或作静音处理。

通过以上数据比较, 参与测试的48人, 40分钟内完成20人, 占41.67%, 不能完成的28人占59.33%。学生不能完成任务的主要情况是以前没有接触过这方面的处理软件, 无从下手或对视频处理软件不熟悉;其次是时间不够, 多数学生是超时才能完成, 需要60分钟。随后, 我们修改了测试标准, 把时间设定在60分钟, 完成任务的人数达到40人, 占83.33%, 不能完成8人, 这样标准设定比较贴近, 符合实际。

4 多媒体课件制作技能检测标准的量化

通过实验测试, 修改评价标准。最后拟定出课件制作技能的检测标准。测试时可对这些检测项目单项检测计分, 也可以合到一起按总时间来测试。该标准适合对在相同时间、相同的系统环境、相同的任务进行现场检测, 根据完成情况进行量分, 根据得分高低把课件制作技能水平划分成几个等级。

1) 一级标准 (73-81分)

文字录入达到每分钟25字, 正确率90%以上, 能够在规定时间内从互联网上获取到图片、音频、视频、动画素材, 且会对素材进行简单的处理, 基本达到要求。能够读懂教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (图片、音频、视频、动画) 能够用到课件中, 形成课件。

2) 二级标准 (82-91分)

文字录入达到每分钟35字, 正确率90%以上;能够在规定时间内从互联网上获取到图片、音频、视频、动画素材, 且较熟练的对素材进行处理, 达到要求。能够理解教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (图片、音频、视频、动画) 能够用到课件中, 形成课件。

3) 三级标准 (92-100分)

文字录入达到每分钟40字, 正确率90%以上;能够在规定时间内从互联网上获取到图片、音频、视频、动画素材, 且熟练的对素材进行处理, 达到要求。能够掌握教学设计, 呈现教学内容, 各种素材 (音频、视频、动画) 能够在恰当时出现, 形成一个课时的教学课件。

参考文献

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[3]亓亚蕾.小学教师多媒体课件制作技能现状及对策研究[D].渤海大学研究生学院, 2015.