关于多媒体数学教学的论文

摘要:这些年，跟着经济的开展，教学条件的改进，以及制造数学课件的软件开发，多媒体在数学教学中已有较多的运用，也逐步表现出多媒体在数学教学中的重要效果。但一起也表现出一些疑问，值得咱们留意和思考。下面我仅谈四点浅显观点。

关键词:数学思维; 讲堂教学; 多媒体

1多媒体课件的设计应与数学的学科特色相结合，杰出数学的思维特色

数学科学的特色是逻辑性强，笼统思维请求高，尤其是触及三维空间疑问，动态进程疑问、杂乱核算疑问等。传统教学手法由于以静态为主，很难在讲堂上运用黑板将这种杂乱的情形展现出来，更不用说凭借情形来剖析。恰是由于笼统的情形不能得到直观、有用的展现和剖析，就进一步增加了学生理解和把握的难度，为此变成教学中的难点。多媒体教学进入讲堂，可使笼统的概念具体化、形象化，尤其是核算机能进行动态的演示，弥补了传统教学办法在直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，运用这个特色可处理别的教学手法难以处理的疑问，并能导致学生的爱好，增强他们的直观形象，帮助老师化解教学难点、打破教学要点、前进讲堂效率和教学效果。

多媒体课件辅佐教学，是运用多媒体课件辅佐授课老师解决难点教学疑问，因而应让多媒体课件变成老师进行讲堂教学的辅佐手法，而不能彻底替代老师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅佐教学不行，有些课运用多媒体课件反而不如传统手法教学的实际效果好。因而多媒体课件在数学讲堂教学的运用必定要紧扣教学方针和教学内容，要根据不一样的教学方针和教学内容的特色去挑选、运用不一样的多媒体技能，充沛表现其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功用的成果展览。

2多媒体课件的设计应表现“以人为本”的准则，变辅教为辅学

多媒体课件的设计应表现“以人为本”的准则，把学生放在主体方位上，应着重于学生能力的培育，表现学生的思维办法，而不是老师的思维办法。所以，编制课件有必要要了解学生的常识根底、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律动身，做到内容表达明白精确，难易恰当，趣味性强，疑问的提出、答复及反馈易为学生承受，视觉、听觉要合理搭配，声响和画面要精选，防止搅扰学生的视听，涣散学生的留意力。

此外，应尽量地让学生参加到课件的制造和操作进程中来。一直以来，老师是课件的制造者和操作者，学生尽管受到了多重感官的影响，可是学生的着手操作能力仍是没有得到充沛的表现。所以，尽量让学生参加课件的制造和操作进程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这么的讲堂就会彻底改观，学生的参加认识会空前高涨，学到的常识当然会留下深入的形象。

而在数学多媒体教学中，《几许画板》软件是当然的首选。《几许画板》是教学部根底教学司向全国中小学老师引荐的教学辅佐软件，是一种合适数学教学的简略东西。老师只要在开端的时候运用几节课教会学生运用《几许画板》的根本功用和数学内在，上数学课（特别是几许课）时让学生自己着手剖析，会发生意想不到的效果。

3多媒体课件的设计应与传统教学优势互补

咱们必定要明确，多媒体运用仅仅一种手法，咱们仅仅经过这一手法来前进咱们的教学教学质量、到达教学意图，不能把多媒体的运用作为意图，应防止生硬地把多媒体的手法安插在教学进程中，甚至在某些需及时交流师生思维情感的互动进程中还应思考防止多媒体的搅扰，应当认识到多媒体教学是不能够彻底替代老师的效果的。

因而，咱们不能把课件制造流于形式，一节课一个课件演示究竟、搞黑板搬迁式的讲堂教学。只思考老师的便利，啥课都搞成电脑演示，那么将只会拔苗助长。应把现代化教学手法与传统的教学手法（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手法全体优化。

例如，多媒体教学不能彻底舍弃老师的板书。板书是老师合作教学和操练的需求，在黑板上提纲契领地写出来的教学提纲或许画出来的图表。一般说来，板书既包含备课进程中设计好的相对固定的有些，也包含上课进程中对于具体疑问、具体情况暂时书写的有些。老师板书的进程也是学生思维渐进的进程。演示课件的板书内容是备课进程中设计好的相对固定有些，且往往是一行一行的呈现的，思维上的跳动较大。而现场即时性板书则更能满意学生在学习进程中的需求，而且对学生还有必定的演示效果。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些根本技能的演示就不宜运用多媒体替代。

4多媒体课件的设计应以加强对老师本质的`培育为根底

现在，咱们的很多老师仅仅在多媒体辅佐教学这一现代教学外衣下，把本来的黑板粉笔换成了屏幕，把学生关闭在教材或简略的课件内。全部教学进程仍以老师的教学为主，学生仍是被迫的反应者，常识被灌注的目标。多媒体技能的引进，对学生思维能力的开展，与传统办法相比，没有实质性的前进。因而多媒体信息技能与讲堂教学结合的关键在于使老师具有领先的现代教学思维理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是老师继续教学训练的重中之重。

老师在教学进程中运用多媒体信息技能和核算机辅佐教学软件，就请求老师有适当的核算机运用技能。而现在实施的“中小学老师继续教学工程”侧重于着重在中小学老师中遍及信息技能的根底常识和根本操作技能，没有思考老师教学的实际需求。因而对老师教学技能训练的要点应对于教学的实际需求，让老师学会有用地在教学中运用信息技能，经过把握并运用教学技能的根本办法和技能，实施信息技能与课程，与学科教学的结合，使老师能熟练地运用多媒体进行教学并自觉的运用到平常的教学当中去，非常好地为教学效劳。

综上所述，在新课程改革的大布景下，初中数学与多媒体技能的结合，并非着重所有的数学内容都合适核算机多媒体辅佐教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只要在提升老师综合本质、改变教学观念的前提下，巧借现代信息技能的优良功能，才能使二者的有机结合提升到一个新的高度，然后到达优化数学的学习进程和学习资源的意图。