《图形的旋转》设计思路及反思
一、引导学生从身边的事物出发,感受生活中的旋转现象。
旋转现象在生活中应该是很常见的,这个学习内容贴近生活本身,加之学生在二年级时对“旋转”曾有过初步的认识,所以我在引入环节用风车唤起学生对已有知识的记忆,调动一下学生的积极性,让学生感觉数学其实很有趣好玩。然后,我接着让学生举出生活中物体旋转的例子,学生应该很喜欢说,调动一下学生发言的积极性。
二、运用多种感官,促进学生空间观念的发展。
为了帮助学生准确构建旋转的三要素,我通过风车的转动让学生先直观感受旋转中心,然后通过描述钟表指针的旋转过程,进一步感受要想把一个旋转现象描述清楚需要说哪些方面,自然地引出旋转的三个要素,即中心点、方向和角度。整个过程充分调动了学生多种感官的参与,用眼睛观察、动脑思考想象,并用清晰条理的语言进行表述。深刻理解线段旋转的含义。
从线段的旋转过渡到图形的旋转,看似简单其实非常的抽象。所以,我先是让学生初步感受发现三角形旋转的中心点;然后,提出要求如果把三角形绕中心点顺时针方向旋转90度,让学生先想一想比划一下,然后让同学在黑板上操作。从分析如何判断旋转的.角度这个问题,引入旋转的特征,并画出原图形和旋转后的图形。接着,让小组合作研究旋转后图形的哪些方面发生了变化,哪些方面没有变?锻炼了学生的操作能力,合作能力,研究分析能力,语言表达能力以及团队合作能力。
在研究完旋转的特征以后,我设计让学生按照一定的方向和角度旋转不同的图形,进一步理解旋转的特征,以及如何判断旋转的角度,也为下一节课的内容,画旋转后的图形打下牢固的基础。
本课的新授部分,尽可能地创设机会让学生“做”数学。让他们通过具体操作,进一步理解知识,培养想象能力,发展空间观念。
三、 练习部分的创新设计。
在本课的教材中我发现与本课相关的练习题并不多,为提高学生解决问题的能力,在课上我主要让学生针对不同的图形按照一定的要求旋转,体会旋转的特征,关键是训练如何判断旋转的角度。由于不能利用,可以让学生课下自己设计旋转图形,感受数学美和生活美的结合,体现数学于生活,并用于生活。
但是,我感觉这节课的不足之处还很多,能让更多的学生有操作的机会就更好了,所以多调动他仔细看,可以在下面比划互相说一说。
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