兴趣教学在《机械制图》中的优化论文

摘要：机械制图是机电专业的一门基础学科，教学中，由于传统教学的限制，常常令学生“望而生畏”、令教师“一筹莫展”。在新课改的背景下，“兴趣教学”应运而生。要在课堂中取得好的教学效果，我们有必要对课堂教学进行优化设计。

关键词：机械制图;教学;兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。要使《机械制图》课堂成为一节“精品”课堂，我们首要的就是做好教学设计，认真设计每一个教学环节和每一块教学内容，增添丰富的可学性强、关联性紧、趣味性浓的内容，真正起到一种“提神醒脑”的作用。为此，我在课堂教学中采用了以下几个环节。

一、设置疑问，引发兴趣

厌学现象在学生中普遍存在，因此，在课堂教学中，如果能设置一些疑问，引起学生的学习兴趣，学生就会主动、认真地去学习，获取知识。特别是新课引入是一堂课的重要环节。因此，要注意巧妙引入，精心设疑，创造学习情景，激发求知欲。如在讲第一节制图课时，教师不必急于讲理论和投影规律，可准备一组合体模型，让学生说出从模型上能看到哪些形状，并将模型的三视图做成胶片投影到屏幕上，在介绍了图样知识及作用的'基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。其次，创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。如在讲述组合体的组合方式时，可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“对齐”与“不对齐”“相交”与“相切”在画法上的区别等。这样让学生带着疑问去学习，就增加了他们的学习兴趣，学生就会更积极地进行学习，达到了增加学生学习积极性的目的。

二、亲自实践，增加兴趣

好说好动是学生的一大特点，在教学中培养学生强烈的求知欲，使学生积极主动地从事智力活动，寻求知识的规律，就应该让学生积极地动手、动口、动脑去获取知识。让学生亲自动手参加操作，能为学生提供从抽象思维到形象思维的依据，从而降低思维难度，增强学习的兴趣，使知识易于理解和巩固记忆。例如：在教学“圆柱体截交线”这一内容时，让学生自主学习圆柱体截交线并用萝卜切出与轴线平行、垂直、倾斜三种类型的萝卜模型，然后借助模型完成相关的预习题。在课堂上，学生踊跃展示自制模型，教师适时评价并激励。学生通过亲自实践，加深了对所学内容的体会，把问题变得更直观、形象，不但降低了思维难度，还培养了学生的动手能力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果非常好。

三、培养能力，激发兴趣

兴趣是培养能力的必要条件，没有兴趣的教学环节容易扼杀学生的学习热情，从而导致学生的注意力下降。因此，应设法运用“兴趣”在学生和知识之间架起一座桥梁，缩短师生间的距离，诱发学生积极向上，开创生动活泼的学习局面。激发学生的学习兴趣要渗透到教学的各个环节之中，教师应精心设计教学过程，注意导入新课的艺术性和趣味性，充分发掘教材中可以激发学生兴趣的内容，用知识本身吸引学生。只有在选择和运用教学方法时充分注意并合理满足学生的情感需要，才能使学生越来越爱学，越来越会学，注意力也将在潜移默化中得到锻炼。

四、鼓励学生，维持兴趣

形象化的描绘可以给学生一种身临其境之感，其中最重要的是语言表达对学生兴趣的影响。教学语言必须通俗易懂、生动形象、明确、有趣味。在讲述中，把书面语言变为口头语言，切忌照本宣读。另外，在很多章节的授课过程中，学生与教师可以共同完成。比如：平面图形的画法、轴测图的画法等，这样既能提高学生学习的兴趣，又能使学生听课不易疲倦，保持良好的精神状态和活跃的思维。另外，在课堂教学中，学生的集中注意力往往难以持久，为保持学生的学习兴趣，教师可鼓励学生回答问题，并给予他们成功感，从而使学生情绪活跃。因此，进行教学时，教师尽量鼓励学生发言，尽量为各类学生创造成功的机会，让他们感受到成功的喜悦之后，更有心情、更有兴趣去学习。如在一次上课，班上有一位同学开小差，我注意到他后，并没有急着去批评他，而是提了一个简单的问题问他，当然他是答对了，我就适当地表扬了这位同学。结果该同学不单意识到自己不该搞小动作，而且还很专心地去听课。因此，我认为，要批评学生，就要把握住学生心理发展水平和个性心理特点。

总之，兴趣是学习的先导，是学生学习的动力。我们要从职业教育教学的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对专业基础课的学习兴趣，抓好课堂教学，优化课堂教学过程，就能全面提高教学质量。

参考文献：

[1]钱可强.机械制图[M].北京：中国劳动社会保障出版社.2007.