开放式和多样性教学方法的灵活运用在机械制图教论文

摘要：《机械制图》作为职业教育机械类专业所开设的专业基础必修课程，在课程改革中常常被遗忘和忽视，然而，这门课程的教学效果直接影响着专业课程的教学质量。笔者在教学实践中灵活运用开放式和多样性教学方法，在这门课程的教学中取得了良好的教学效果。

关键词：教学方法机械制图实践

《机械制图》是机械类工科专业中重要的专业基础课程，在机械工程科学人才培养体系中占有十分重要的地位。该课程以形体构造和图形表达为核心，以形象思维为主线，能够培养学生的空间想象能力、形象思维能力、图形表达能力和创新构形能力等工程科学的基本素质，并为进一步学习工程实践类、机械设计类和机械制造类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能。

一、本课程的主要任务和基本要求

工程图学是一门专门研究各种工程图样的理论和应用的学科，机械制图是工程图学的一个分支及重要组成部分。工程图样是准确表达机器、仪器和工程建筑物的形状、大小及其技术要求的图形总称，同文字、数字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流工程技术思想的基本工具，因此，人们常把它比喻为“工程界的技术语言”，也就是说该课程是一门“工程技术语言课”。《机械制图》主要通过机械图样表达的基本知识和规则的学习，掌握绘制和阅读机械图样的'方法，培养读图与作图技能与技巧。

本课程的主要任务和基本要求是通过培养学生正确识读和绘制机械图样，培养学生的空间想象能力和思维能力，同时根据有关国家标准和规范还应该具备查阅并运用有关标准的初步能力，培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，属于实践性较强的应用型课程。教学中应该本着“突出应用，服务于专业”的教学指导思想，以识图与绘图基本技能训练为核心，突出应用性、工具性、先进性，强调理论联系实际，为后续专业课学习打好基础，也为今后进一步提高和从事技术工作创造良好条件。

二、课程教学改革的背景

我们注意到，机械制图课程沿袭传统的教学模式，偏重学科系统理论教学，忽视了对工程制图运用实践能力的培养。《机械制图》课程教学内容繁多，教学周期较长，在学时有限的情况下，完成传统的课程理论体系的教学内容已不可能。为此我们首先应摒弃传统的学科本位思想，打破旧的课程体系的系统性和完整性，注重突出以生产实际为背景、以产品设计过程为线索组织教学内容，强调如何运用所学到的知识解决实际问题，以及为了解决实际问题需要学习哪些知识；重视学生的工程意识和创新意识的形成，变被动学习为主动学习，增强学习的积极性。

三、开放式和多样性教学方法的灵活运用突出体现职业教育的特色

在机械制图教学中，我们应该弘扬和鼓励科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段，并将职业教育特色融入课堂，结合多种教育技术（如多媒体、动画等），放弃无针对性和灵活性、一成不变的教条主义教学方法，把现代教育思想和课程的具体内容相结合，同时创造性地开展教学。现将我们在课堂上常用的多种教学方法的灵活运用总结如下：

1、讲练结合型教学

这种将“教、学、练”融为一体的教学模式特别适合于机械制图课程。课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课下画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之就会丧失学习兴趣。

这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。

2、错误点评型教学法

教师在课堂上将学生实践训练画图中出现的典型错误进行专项点评和集中批阅，以达到以一换百和事半功倍的效果。在教研室中教师之间经常进行学生作业交流，把学生常犯的典型错误整理出来，放在机械制图教学网站上，让优秀的教学经验和教学资料共享。

3、讨论式教学法

在通常情况下，机械零件的表达方法多种多样，但多种表达方法中一定存在一种最佳表达方式。所以，在讲授机件表达方法、零部件测绘等内容时，我们经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。

4、案例教学法

机械零件中有许多典型的零件和普适性的零件，针对这些零件的绘制时采用案例式教学方法效果较好。具体方法是：课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸，让同学研究，理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到绘制的模型中。

5、实践性教学法

机械制图课程的实践教学包括两个方面：课内测绘模型实践和上机绘图实践。课内测绘模型实践主要是培养学生理论和实践相结合的运用能力，上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力。针对职业教育毕业生的从业情况，我们加大了学生课内模型测绘的教学力度，效果还是比较明显的。课内的制图测绘作业一般可安排七次，具体内容如下：

第一次：绘制不带斜面的平面立体三视图。

第二次：绘制带斜面的平面立体三视图。

第三次：绘制截交线和相关线的三视图。

第四次：绘制标注寸的组合体的三视图。

第五次：带尺寸标注的机件表达方法。

第六次：零件图（如轴、齿轮、支架、箱体等）。

第七次：装配图（如千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵等）。

通过上述作业安排，提高了学生的测绘能力、绘制零件图样能力、徒手绘制草图能力和计算机绘图能力，能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。优秀学生在测绘过程能发现许多课内没有解决的新问题,如表达方法问题、测量手段问题等，通过解决测绘和上机中遇到的问题，学生应用本学科知识解决实际问题的能力会大大提高。

要加强直观教学（充分利用立体模型、三维实体造型软件）和实践教学（模型测绘、部件测绘等），增强用投影视图表达物体的空间概念；要依据形象思维的规律和发展过程安排组织教学，加强对投影规律及投影视图特征的总结、综合、概括能力，强化培养，建立更多的基本形体的投影表象，为思维储备更多材料；针对学生读图难的问题，应加强读图教学与练习，教会他们读图的方法与思路，多方位开展思维训练，培养课程综合创造能力。

实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，非常适合于职业教育的培养目标和发展方向。

四、结束语

总之，影响机械制图教学效果的因素有许多，诸如教师的教学态度、方法、手段，学生的学习动机、兴趣及个体素质差异等等，但教师的主导作用仍是第一位的。在多年的教学实践中，我们发现有为数不少的学生对本课程的学习感到困难重重，有的甚至迷惑不解。症结何在？经大家分析研究认为，问题就在于其学习缺乏科学的思维作指导，空间想象力差，导致解题思路不畅。

作为从事制图学教学的教师，充分利用教育心理学理论作指导，结合学生制图学习实际，实施有效的教学手段，把思维训练渗透到制图教学过程当中，教给学生科学的思维方法和规律，这对提高制图学习效果、提高教学质量显得十分重要。