设计课堂提问小技巧

传统的教学模式过多地强调知识的传授，侧重培养考试的技能，重灌输轻引导。“满堂灌”的知识传授模式使学生长期处于被动状态，学生的主体精神和主动性退化，探究和创新能力得不到开发而萎缩。新客场实施以来，纵观小学语文课堂，在设计课堂提问方面也存在着许多不容忽视的问题。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。

因此设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味的时间，学生的思维得不到训练，这种违背教学规律和思维训练要求的提问形式，失去了提问应有的价值和应用。语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师问题的质量。关注语文课堂提问的有效性，应成为每个语文教师必须重视的问题。

如何设计课堂提问？首先，有效设问要基于对教材的精准解读和对焦旭目标的精确把握。著名特级教师于永正说过：“课前，老师得先和文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。”基于对教材的精准解读和对教学目标的精准把握的提问犹如摸准穴位扎针，在有水源处打井，可以使课堂提问真正实现对的`价值。其次，有效设问要关注学生的实际学情，必须基于学生的知识储备、实际思维发展情况和年段目标的综合考虑。

最后，有效设问还必须关注课堂提问的技巧与艺术，对于学生来说，有难度的问题要通过多种方法为其搭建合适的台阶，可以设计有坡度的连续性的问题，可以设置一定的问题情境；对于完整的课堂教学来说，课堂提问还要特别关注问题与问题之间的联系与呼应；应根据课堂上的实际情况随时调整预设，及时变通。