《古诗两首》教学设计范文
【教学目标】
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3、知道春天美好,要珍惜春光。
【教学重点】
识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
幻灯片、课件或古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、激发情趣、导入课题
你会背哪些古诗?
(指名随意背诵古诗)
你们已经会背这么多古诗了,真了不起。那么,老师写两个字看看谁认识。
板书:古诗(加拼音)
(会的学生当小老师教教不会的。然后集体交流并书写“古”)
你会背几首古诗?
板书:首(加拼音)
哪位同学认识这个“首”字?
(指名读字、正音、扩词)
这节课,我们就一起来学习第4课古诗两首。
板书:古诗两首
雨后的早晨,当我们从香甜的睡梦中醒来,推开窗户时,你有什么感觉?
(生可以根据切身经历来回答,也可以想象着来回答)
一千多年前的孟浩然跟你们有同感,他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓。
板书:春晓
二、范读课文、整体感知
师范读课文,生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1、边利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求读准字音、读得连贯。
2、小组合作,交流识字方法。
四、理解诗句、熟读成诵
1、指读古诗,要求读得正确、流利。
2、你是怎样记住“眠、处”的?
(生汇报识字方法)
点拨:
⑴ “眠”是形声字;它是什么意思。
⑵ “处”是翘舌音,也是多音字,还念chǔ;与“外”区别。
3、说一说:诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的?
点拨:
⑴ 鸟的叫声是什么样的?
(幻灯出示:鸟叫声)
⑵ 播放风雨声,想象说话:你眼前出现了什么?你又想到了什么?
⑶ 看到飘落的花瓣,你有什么感受?
⑷ 结合每一句进行朗读指导、训练。
4、配乐诵读全诗:
个人读。
评价读。
小组比赛读。
5、背诵诗句:
男女生比赛读、背。
五、再现生字、指导书写
1、出示:古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
2、认读、组词,用“到处”说话。
3、观察“处、声、多、知”的结构,并说一说它们在书写时应注意什么。
4、重点指导“处、声、多”。
5、学生描红、临摹。
六、课后作业、扩展活动
积累咏春的诗句。
第二课时
一、激发情趣、导入课题
春天到了,你们喜欢干些什么?
清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。
板书:村居
生齐读课题并识记“村、居”。
二、范读课文、整体感知
认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。
三、自读课文、自学生字
1、利用拼音自读古诗,边圈画生字。
要求把字音读准,把诗句读连贯。
2、小组合作,交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏
1、指读古诗,要求读得正确、流利。
2、你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?
点拨:
⑴ “醉”是平舌音。
⑵ “烟”韵母是前鼻韵母。
⑶ “童”可以用熟字相加的`方法认记(立+里)。
⑷ “散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
⑸ “忙”书空;扩词;用“急忙”说话。
3、自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?
点拨:
⑴ 纸鸢:风筝。
⑵ 拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。
(演示课件或出示图片,帮助学生理解)
4、让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵)
5、交流听读后的感受。
6、请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读)
7、练习背诵课文。
五、再现生字、指导书写
1、出示“醉、烟、童、散、忙”。
2、连词认读生字。
3、观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?
4、指导、示范书写“忙”字。
5、学生描红、临摹。
六、交流资料、扩展朗读
自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如:
双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》
草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)
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