语文《古诗两首》精品教学设计
知识与技能:
1.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读,有朗读古诗的兴趣。
3.背诵两首古诗。
重点、难点
重点:
识字、写字。
难点
了解诗的大意。
第一课时
所 见
(一)看图激趣。
1、图上画了谁?他在干什么?他想干什么?
⒉简介袁枚
袁枚(1716-1798),字子才,号简斋,又号随园老人,清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心,要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受,风格灵巧清新,语言明白流畅。
(二)初读感知,了解诗歌大意。
1.齐读,借助拼音,读准字音。
2.自由读,圈出不理解的词语。
3.小组读,合作学习,理解词义。
(三)再读感悟,想象诗歌画面。
1.自由读,结合图画理解诗意。
2.小组内交流自学。
3.课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨。
(四)简述诗意,熟读成诵。
⒈教师简述诗意。
⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。
(五)启发想象,感情朗读。
⒈联系诗意,激发学生想象。
⒉有感情地朗读。
(六)读一读,想一想。
诗中写的牧童捉到蝉了吗?
(七)书写生字
(八)评价指导
小 池
(一)初读感知,了解诗歌大意。
1.小组合作,试读课文、讨论词义,圈出不理解的词语。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3.简介杨万里(1127—1206),字挺秀,吉州吉水(今吉水县)人,南宋著名诗人。他幼时家境清寒,绍兴二十四年(1154年)中进士。在任永州零陵县丞时,曾拜谒谪居此地的名将张浚,张浚勉励他以“正心诚意”为学,杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”,并以自号。他一生作诗2万多首,现存4200多首。
4、学生提问自学不能解决的`字词,教师作简要解答。
(二)简单讲述诗意。
(三)启发想象,感情朗读。
1. 教师范读。
2. 学生练读。
3. 教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4. 引导学生带着这种感觉朗读。
5. 朗读反馈。
6 .练习背诵。
(四)学习生字。
1. 出示带音节生字认读。
2. 去掉音节认读。
3. 小组合作,创造性认记字形。
(五)总结全文。
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