苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文
作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编收集整理的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学设计范文,欢迎大家分享。
{教学目标]
1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程,掌握其口算方法。
2、在解决问题的过程中,体验数学与生活实际的密切联系,进一步发展解决问题的策略,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习活动中享受成功的喜悦,进一步增强对数学学习的兴趣。
教学重点:
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点:
理解并掌握比较合理的算法
[教学过程]
一、复习导入,知识迁移
同学们,学数学离不开计算,我听说你们班有很多的计算能手,现在老师想考考你们,你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗?
35+20= 22+8 = 63-30 =
86-50= 48-6= 32-9=
44-20-3= 31-5-10=
二、自主探究、合作交流学习新知。
以前所学的知识大家掌握得都很好,你们知道今天我们要学习什么新的知识吗?(提示课题:两位数减两位数的口算)
1、 教学例题。
让学生观察例题场景,说说获得了哪些信息。根据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题?
根据学生的'回答,选择两个问题出示:
(1)大汽车比小汽车贵多少元?
(2)火车比小汽车贵多少元?
2、问:你能列出算式吗?
3、学生自主探索42—27口算方法。
谈话:你能口算出42—27的得数吗? 你能说说你是怎样想的?
①: 30—20=10 12-7=5 10+5=15(根据列竖式的方法)
同学们听明白了吗?这位同学用的方法和笔算的方法相似。
继续提问:有没有不同的想法了?
②42—30=18 12+3=15
师:跟前面同的同学的有什么不一样?
谈话:大家真会动脑筋,想出了这么多口算方法,你最喜欢哪一种方法?为什么?
4、学生探索45—28口算方法。
谈话:45—28得多少呢,请同学们开动脑筋,先把你的方法说给同桌听,再告诉大家,好吗?
小组交流口算方法,再在班内交流,教师板书算法:
提问:你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数?为什么?
小结:口算的方法有很多,你觉得哪一种方法比较简单,最适合你计算,就用哪种方法。
三、巩固应用,深化拓展
1、试一试,用自己喜欢的方法计算。
2、 练一练
四、总结反思
同学们,今天我们学了哪些知识?你有什么新的发现与收获?
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