《圆的面积》设计反思
《圆的面积》是人教版小学数学六年级上册的内容,在学习本课时之前,学生已经在低年级初步认识了生活中的圆形,从视觉的角度观察生活中的圆形物体,并由此认识和区分了球体。
在学习本课时之前,《认识圆》和《圆的周长》的教学是准备课,在学生获得关于的圆的各部分名称、特点、圆周率的确定和探讨,从而得出圆的周长公式。在此基础上从生活中的具体圆形导入到心课堂。
教学中,我设计了与正方形的面积比较开始了探索之旅,引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形的面积公式推导过程,启发学生发现圆的面积推导的重要依据——转化。如何进行转化呢?我让学生进行猜想——动手操作——论证——尝试推导——结论分析——运用解决等环节,让他们在探索学习的过程中充分地感受自主学习的快乐。
本课时集知识性和趣味性、能动性和操作性、思考和实践等多种形式的教学设计结合在一起,充分体现了新课程下的新数学课堂教学理念,给学生更多多享受学习快乐的形式。
《圆的面积》这一课时的内容还包含了环形的面积计算,当然是建立在前一课时的面积推导之后,也是学生综合运用知识的延伸。
在教学过程中,我深刻地体会到设计教学的.重要性,没有形式的多样性,缺少知识的能动性,一味地谈话传授,只会给教学蒙上枯燥的阴影。在课堂上,对时间的把握也很重要,因为随时都会有不同的情况会出现,例如:刚开始剪圆的时候,我设计了步骤让学生自主剪圆和拼圆,可是在巡查的时候,却发现有部分学生没有留意步骤,有的剪得时候没有从圆心开始剪,有的剪至末端时没注意停,结果就断开了,这都给了拼圆时下了一定的难度。我及时让学生停下来,并提问:同学们,在刚才剪得过程中,你发现自己遇到了什么问题呢?学生有了操作的经历,于是就有了各种不同的问题,我及时针对这些问题,让学生说说自己的解决办法,再加以引导,然后再让学生继续完成操作活动。问题及时解决了,可是最后的练习时间就受到了一定的影响。所以,课前的设计一定要考虑周到,对每一个环节可能出现的问题都得考虑到设计中,才能做到胸有成竹。
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