《画》教学设计(集合15篇)

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《画》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《画》教学设计1

学习目标：

1、会认8个生字，会写9个生字。

2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

学习重点：

1、会认8个字，会写9个。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：

情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。

学习过程：

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？

学生自由回答。

2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！

师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。

3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题

4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！

二、识记生字

1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）

你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！

[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。

2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。

[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！

师抛生读。

三、情境中感悟

1．表演朗读，感悟满意。

①指名读玲玲一开始满意地端详自己的画句子。（出示句子）分男女读句。

②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？

③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。

④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。

⑤指名读，全班读。

2．移情体验，感悟伤心。

①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。

②分组读句。

③出示课件：（弄脏了的图），

引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

④指导学生感情读。

⑤指名读、男女读、全班读。

3．展开辩论，感悟满意。

①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。

②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的`画）

③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？

④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？

⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！

4．角色表演，体会含义。

①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？

②指名答。

③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。

④指导背诵爸爸说的话。

3．角色诵读，深化体验。

（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。

（2）学生分成三个大组按角色演读课文。

四、联系生活，拓展延伸

l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.

2．学生谈自己生活中像这样的事。

赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。

《画》教学设计2

教学目标：

1、学生自主识字9个。

2、学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

教学重点：

自主识字9个。

教学难点：

通过各种形成的朗读，感受诗的内涵。

教具准备：

录音机，小黑板，生字卡片。

教学过程：

一、引言导入，提示课题

同学们，你们坐过火车吗？坐过汽车吗？在汽车上你们都看到过什么？今天我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。

（联系学生生活实际，导入新课，激发了学生兴趣，引起了学生的共鸣。）

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文

1、标出文中不认识的生字，看看你用什么办法记住它？

2、你读了这篇课文，知道了什么？

（二）自主识字

1、请同学们回忆学过的识字方法。

2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、反馈交流。

（1）出示小黑板：读词。你会读哪个词就读哪个词。

（2）认识生字：看看你是否还认识我们这些生字朋友？认读生字。

三、读通课文，整体感悟

1、师：请同学们再默读一遍课文，找一找诗中你有哪些不理解的地方，然后提出来，请大家帮忙。

生：我发现课文中有许多不认识的符号。

2、师：我也发现了，现在我们就先来认识一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法）

生 1：为什么说：“窗外有一幅流动的画”？

生2：“我忽然看见”是看见什么了呢？

生3：为什么说“祖国的画中，还有个懂事的娃娃”？这个娃娃是谁？

3、分小组讨论大家提出的问题。

4、指名汇报。

生1： “一幅流动的画”不是真的画，是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动，汽车在动，云雾也在动，所以说是流动的画。

生2：“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。

生3：“我”看到的景色这么美，就不忍心破坏它，所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。

5、指导朗读。

（学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题，在这里给学生提供的质疑的机会，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。）

师：作者把祖国的景色描写得这么美，这么迷人，那你们能不能读出祖国美丽的景色，让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。

师：自己试着找出描写景色的语句，练习读一读。

（1）指名读

师：谁还愿意读一读？小河读得再舒缓一些，山坡读得再朦胧一些，汽车跑得稍微快一些，鲜花开得再美一些……

（2）再指名读，谁还愿意读， 请站在讲台上，注意台风。

（3）分角色朗读（师相机板画）

师：大家读得可真美呀！小作者坐在车厢里看到的'景物很多很多，他用省略号省略了。没有写出来，你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢？

生：小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云……

师：你们真是了不起的小诗人呀！

（在模仿与联想中进行口语交际，为学生的写作训练打下良好的基础。）

四、拓展延伸

师：同学们，文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以用什么方式表达你热爱祖国的感情呢？

生：可以绘画。

生：我也可以写诗。

生：我还可以唱歌和跳舞。

师：讲得真好！课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起来，跳起来吧。

《画》教学设计3

班级情况：

所在班级情况，学生特点分析，本班的学生12人，大部分学生学习习惯很好，自学能力强，学生的识字能力较好，老师只要好好加以引导，学生学习课文很轻松的。

教材简介：

本课是以“祖国”为主题的一首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱和自觉保护祖国的自然环境的情感。这是既充满了款款的深情又充满了浓浓的情趣的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。

教学目标：

1、学生自主识字14个，会写6个字。

2、通过入情入境的朗读，感受祖国的'秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；

教学重点：

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读

2、仿照课文的样子续写

课前准备：教学课件、词卡

教学设计：

一、情景导入，动画激趣。

1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）

2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）

3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读

4、写“流”字

①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空

②记住的孩子跟老师一起写一写

③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）

④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。

5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。

二、巩固字词，读通文章

教师活动：

1、师：课前已经预习了课文，现在要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）

2、“大转盘”游戏认读

3、自己小声读，读准字音，读通课文。

4、反馈：齐读课文，读流利

学生活动

1．开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）

2．学生自由练读文章，读准，读通。

3．全班自读，反馈情况。

三、品读文本

教师活动

（一）学习前三句

1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）

2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）

点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）

3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）

4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）

5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）

《画》教学设计4

教学目标：

1、 识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

识字、写字。

教学准备：

生字卡片；人物图；多媒体课件。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、 课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。

2、 板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！

二、初读课文、整体感知。

1、 自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。

2、 分段试读、纠正字音。

3、 整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。

三、细读课文、随文识字、写字。

1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。

“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。

“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？

“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。

再次读文，在课文中巩固生字。

2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的.画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。

相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。

“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。

四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）

1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽

2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）

3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……

《画》教学设计5

一、教学目标

知识与能力：

1、认识十一个生字，会写四个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2、利用学过的识字方法识记本课生字。

3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：

通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点

教学重点：

1、认识十一个生字，会写四个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2、自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3、在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程

（一）猜谜导入

1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字）

2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”）

3、导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

（二）自学字词

1、初读课文，读准字音。

（1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

（2）请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

（3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。

（4）教师范读，学生自由读课文。

2、指导认字，交流方法。

（1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

（2）课件出示：“惊”，认识“忄”。

（3）请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3、记忆字形，了解字义。

（1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

（2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

（3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

（三）看图读文

1、看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？

2、全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4、指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

（四）了解诗意

1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

（1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？

（2）学生交流“山”和“水”的样子。

（3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

（4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

（1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的`，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

（2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3、朗读并且背诵古诗。

（1）根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，

人来∕鸟∕不惊。

（2）按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4、找出诗中的反义词。

（1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来）

（2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

（3）男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

（五）指导书写

1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

2、学生观察交流。

（1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。

（2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。

（3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教师范写“人、火、文、六”。

4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。

【设计意图】通过观察汉字，比较相同笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、规范地在田字格中书写好汉字。

（六）课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去，却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积累渠道。

《画》教学设计6

【教材简说】

本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅画，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流会画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

【设计理念】

１、听说结合，在活动中，让学生既敢于表达，学会表达，还学会尊重他人，倾听不同的声音。

２、创设真实的情境。让学生在真实的情境中积极参与，说出真话，使课堂贴近学生，成为学生展示自我的舞台。

３、体现“交际”，实现师生、生生间的真正互动。

【教学目标】

１、让学生通过自由交流，能说出自己的画的内容和作画时的想法。

２、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

３、培养说话大方、听话认真的习惯。

【课前准备】每位同学画一张自己最喜欢的画。课件。

【教学过程】

一、****导入，欣赏画面

１、激趣导入。

教师：生活是美好的，你们用手中的画笔画出了你们七彩的生活。那一幅幅图画，就是一个个故事啊！今天，我们就举办一次“我们的画”交流会，让我们一起来赏图画──说图画，一起品尝图画给我们带来的快乐! （一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生的学习筑路搭桥。教学时，我巧设情境，把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点，使学生在最短的时间内就融入学习的最佳状态，为学生创造表现自我的机会。）

２、展示图画。

孩子们,快把你的画展示给大家吧!（学生自由走动，欣赏图画画面的情、趣、美，虽然画面只是一闪而过，但在他们的头脑中却留下了深刻的印象。热闹的气氛和多彩的画面，激发了学生的情趣，使学生情不自禁的交流起来。）

３、明确要求。

教师：快乐的事就应该大家一起分享。可是我们怎么介绍这张静止不动的图画呢？请同学们提出你的小建议。(学生纷纷举手提出自己的建议,如:要介绍画中故事发生的时间和地点,还要说发生了一件什么事。比如:我画的是《未来的海底世界》，我就要把我去海底的时间、海底的美丽景色介绍给大家，还有我和海底世界动物之间发生的事介绍给大家，让大家感到你们也到了那里……)

教师归纳建议，出示“小伙伴的话”（幻灯出示）：

⑴ 自由选择合作学习的伙伴。

⑵ 把关于这张图画的故事告诉对方，想怎么说就怎么说，说出真情实感。

⑶ 听了故事后还有不明白的地方，可以提出自己的疑问。

二、示范引路，学习方法

１、教师：看,老师也有一张得意的画。(课件出示,学生都目不转睛地看着画面。)教师绘声绘色地介绍有关内容。

２、谁来说说老师刚才说的时候注意了什么？根据学生的回答，教师渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法。

三、自由交流，再现生活

学生拿着图画，尽情地向同伴倾诉心中的快乐。教师巡视，参与其中，尽可能地启发、发现学生的新思路、新题材，捕捉学生个性化的表达和有创意的表达，及时给以肯定：或是摸摸他们的头，或是翘起大拇指，或是说上一句鼓励的话语：“你真是热爱生活的有心人，善于用自己的眼睛观察，善于用自己的`心灵体会，也善于用自己的语言表达。”“你不仅画画的美，说得更棒！”这无疑为他们加入了催化剂，他们的兴趣更浓了。对表达欠缺的学生，则适时给以点拔，如：假如你把……说的具体点，把……说的更生动一点就会更好了，如果你先讲……在讲……，别人听起来就更清楚了。这无疑给了孩子们莫大的鼓励，孩子们个个兴趣盎然。（提供一个开放的学习时空，让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个自由的空间，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了 学生学习的积极性和主动性。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然、轻松愉悦。）

四、典型示范，全班交流

１、教师：你最想听哪张图画的故事?（尊重学生的选择，学生推荐几名表达较好的同学带上有代表性的图画，上台展示示范。一边展.示图画，一边讲述。尊重学生的选择，就是对学生最好的人文关怀.有了对学生的真诚信任和欣赏,我们的语文课堂教学就会充满阳光雨露。）

２、师一边引导质疑评价，一边相机指导，渗透“言之有序、言之有物、言之有情”的表达方法，表扬不落俗套的语句、构思或主题，促进提高。（注意以肯定为主，激发学生表达的欲望，树立表达的信心。）

五、图画展览

把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个画展，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢那幅画，为什么喜欢。

（教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在这一环节，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的学习欲望，而且更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我，展示自我。）

六、小结

不知不觉，一节课就要结束了，你能用一两句话说说这节课你的收获、心情、感受和希望吗？（学生畅所欲言）

《画》教学设计7

沙画教学分析

沙画，新的艺术形式，因为现在沙画市场的扩大，越来越多的人都想了解沙画，想学习沙画这种艺术，它作为一种新兴的艺术形式出现在各大舞台，各种场合。

沙画，已经开始作为一种特殊的艺术表现形式，被更多的人们所接受。很多人在婚礼上开始通过婚礼沙画来见证自己的幸福。沙画在商业上应用也越来越广泛，企业宣传片，产品发布会，开幕式，闭幕式，晚宴，生日宴，企业年会，客户见面会等。

对于初学者来说，除了学会基本的手法与技巧，后期必须通过技艺将它表达出来。不仅要学习沙画视频的绘画技巧，还要学习沙画现场表演的技巧。对沙子的掌握控制，对画面的感觉，以及思考如何将这一切综合起来的能力。沙画师不仅要表现多种多样的人物类型，还要表现一些画面的背景，整个画面的构图，画面出来的效果，还要尽可能的表现出独特的创意。

沙画形式

按照形式可分为“静态沙画”“动态沙画”“动画沙画”，“静态沙画”是指不限制时间，精细绘制的单幅沙画作品，“动态沙画”是指在规定时间内完成一连串的主题画面表演；“动画沙画”是指表演的绘画内容于事先设定好的图形之间有关联性变化按照色彩可分为“黑白沙画””单色沙画”“彩色沙画”“黑白沙画”灯光为白色，标准黄沙在灯光下显示为黑色效果“彩色沙画”灯光为变幻彩色，任意颜色沙子在灯光下显示为彩色效果。

沙画构图的表现

沙画师要表现独特的构思和意境，必须从“设计画面”到“表现方法”，进行一系列独特的设计。构图问题不解决，构图的形式就得不到充分表现。画一幅风景画，首先要有主题、画意及纸上的置阵布势。“远则取其势，近则取其质”的经验之谈，就说明了沙画制作中构图取势的重要性。

一、风景绘画之前，对初学者来说，最好用手作为取景框选择构图，这样比较容易、方便。风景绘画更为广泛，从建筑物、大街小巷到森林、港湾、小溪、名山大川，一切可见的景物，都可以选作沙画绘画练习。但都应围绕丰题，进行观察、比较，最后确定在哪个角度绘画比较合适。

二、作画时，要运用透视关系去探索。如所处的地势高，视平线就高，看见地面的东西就多；所处地势低，看见地平面的东西就少，近景物体就高大。

三、景物沙画画面的“势”即“趋势”、“气势”问题。在沙画制作画面人物、风景中，都有这个问题。一幅作品有没有气势，都和呼应开合的`大“趋势”有关，都需要在生活中体会、感受、想象和发挥；都需要在构图上苦心经营，组织和加工。为了表达画意，使“势”得到加强，对于具体的细节，必须有所取舍扬抑，不可将所看到的东西一一罗列出来。在沙画构图处理上要有主次、虚实。通过取舍、概括、选择等组织好画面，分清主次、远近以及对视觉中心的考虑与安排。

学习步骤

沙子的掌握技巧是沙画师的首要技巧。沙画不以线条取胜，不建议刻意求工整，多画多练多想，熟悉沙性后自然会有提升。

首先练习手对沙的流量和力度控制，其次练习基础的洒、抹、擦、点、按、划、漏、勾、等基础手法，并有目的的尝试绘制简单图形，临摹成功的沙画作品并尝试分解画面临摹，尝试练习将多个画面动态性的连贯表现，配上音乐进行规定演出时间的绘画练习，虚拟命题创作主题动态沙画作品，培养自己良好的音乐感觉，为各种风格沙画作品选配背景音乐。

沙画的基本手法

基本手法是学习沙画的基础，也整个沙画学习中不可或缺的部分。房鑫老师在沙画领域多年，深知沙画基本手法的重要性。正所谓厚积薄发，打好手法基础能对今后的进一步沙画学习起到很好的作用。

洒、抹、擦、点、划、漏、勾等各种手法，在练习时还可创新更多手法，以上手法的实现是要充分调动手的各部位才能实现，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！

1、洒分为：平洒、泼洒、抓洒和交叉洒。

2、平洒适合大面积铺画面，泼洒适合于按照心里构想的图形做铺垫，交叉洒用于将整个画面两边快速铺满，撒沙子的高低也会影响铺洒的速度和效果。

3、擦用于擦除图形外不需要的部分，能快速形成画面的明暗对比，手掌根部，大拇指靠掌心部分等手相对丰满的部分都可以擦出不同效果。

4、点是修饰性技法，常用来刻画细节和增添画面特殊效果，比如人眼球的高光，夜空中的星星，各手指都可以作为点的工具。

5、划在需要描绘象树干，电线杆等相对粗的物体时用到此手法，可以单指或双指，多指并用，粗细不同，也可以双手同时并用作画。

6、漏：把沙子攥在手里并握紧拳头，靠拳头的松紧控制沙子的流量，线条会产生粗细的变化，同时在快速移动时，手的高低变化也会发生相应变化，此手法主要用来描绘图形。比如线条画不好，一般是漏沙的手法没有掌握。

7、勾：食指和拇指最常用，其他手指做辅助，主要用于整体造形和细节刻画，勾勒时还可结合指甲刻画细致局部。

以上是鑫时代沙画沙画师房鑫对常用的基本手法的相关介绍，以洒、抹、擦、点、划、漏、勾等各种手法为主，在练习时还可创新更多手法。以上手法的实现是要充分调动手的各部位才能实现的，包括手指指尖，指甲，指腹，手掌，掌根，手背等，不同部位有不同效果！

画面构思故事性

1、清晰的思路；

2、鲜明的识别。

沙画师对于相应的配色和场景设计也会进行多次的比拟，所以我们在镜头之前看到的沙画都是经过沙画师反复推敲和实现才有的，可以说是艺术品和精神层次的完美结合。传统的艺术品难免给人一种太过阳春白雪的感觉，而沙画的出现，让艺术和故事结合到一起，这种事性的表现让沙画艺术显得更为特别。

根据客户提供的信息，需要从中提炼能够转化成图形画面的元素，进行基本创作，在截取信息时注意把握整个事件的脉络，最重要的是要考虑客户的标志和名称等重要信息怎么出现！

观赏性

1、画面的效果。

2、画面的转换。为了保证视觉效果呈现的很完美，所以沙画师通常都是会将同样的场景制作很多遍。并且要保证画面与画面之间的衔接，不太突兀。这就需要沙画师对每个画面效果都做到心里有数。

画面转换技巧

1、构思画面时注意故事的完整性。

2、画面转换时注意关联的元素。

3、转换画面时的手法要自然衔接。

4、画面转换时的画面效果塑造

画面创作技巧

1、阴文画面（适合表现细腻图形，如建筑花卉等）。

2、阳文画面（适合表现特写画面及物体）。

3、线条勾勒画面（适合表现形体线条）。

4、特殊效果画面（适合表现气氛和意境）

背景音乐

在完成场景的大概设计之后接下来就是背景音乐的选择，很多人认为音乐可以随意选择，其实事实不然，选择沙画背景音乐作用是非常注重意境的。

风格

根据演出内容不同有中式与西式的，古典于现代的，动感节奏等，用于渲染表演气氛时长：一般演出时间从5—10分钟不等，常规下载的音乐无法满足其时间要求，所以需要选择适合的音乐精心剪辑，才能配合表演时间！

要求

需要剪辑拼接和裁减音乐时，最好选择音乐节奏便于增减的，例如有过门，有间隙部分的音乐。

选择适合的沙画音乐并不是那么容易的。只有经过慎重的了解，慎重的选择，才可以找到一个适合的音乐，在沙画视频中或者沙画现场播放。这对于沙画的公司来说是一件简单但是非常重要的工作，也是众多的沙画制作公司需要关注到的最为重要的一个方面。

编辑

在沙画上来讲，沙画剪辑也是非常重要的，是最关键的收尾环节。沙画师录制出来的视频色彩是否美观，绘制过程的画面和音乐的节奏等是否配合，这些都要靠后期编辑来做。

1、格式：在演出时，都会同步录制绘画过程，演出结束后向客户提供高清视频文件存档。或者制作沙画视频的时候，客户对后期会有更高的要求，不管是画面还是视频格式方面。

2、软件：由于大家水平各不相同，这里建议使用简单易用的视频编辑软件”会声会影”，可去网上下载，利用此软件可轻松将视频文件从摄像机中导进电脑进行编辑和输出！会声会影做为最简单的视频剪辑软件，但如果客户对沙画视频有更高的要求，比如一些特效方面，这就得需要用到AE了。

以上为鑫时代沙画工作室，对沙画学习的一些总结，但这也是文字理论上的一些知识，要想真正的了解沙画，学习好沙画，还是得需要在实践中，去真正的接触沙画，尝试各种不同的方式。在实践中不断的练习，学习；通过实践，在绘画中发现问题，并努力解决问题。

《画》教学设计8

教学目标：

1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

课前准备：

教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。

教学重点：

练习朗读、认字。

教学难点：

了解诗句和画的关系。

教学过程：

一、观察图画，收入诗句

1、呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）

师：小朋友，大家看到了什么？

（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）

师：你们还发现了什么呢？（引导学生发现画上有题字或诗句）

师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较）

2、学生读诗

师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。

师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

二、初读正音，突出重点

1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

3、全班齐读，轮读。

4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

提示新的'偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫“竖心旁。

三、背诵诗句，领会其义

1、看谁背诵得最快。（学生自由背诵）

2、背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好想反）

师：是呀！真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”）

3、读一读，看看两道诗有什么不同。

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。）

4、戴头饰，演一演；说一说，读一读。

（1）来??去什么是来，什么地去？演一演，表现出相反意思。

（2）高??矮哪种是高，哪种是矮？演一演，表现出相反意思。

（3）远??近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演，表现出相反意思。

（4）白??黑什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。

（5）晚??早什么晚，什么是早？说说相反的例子。

（6）读一读5组反义词。

四、写字指导，练习书写

1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

3、教师范写，学生书写。

4、学生练写，教师指导。

板书设计：

画

远看山有色，远看山无色，

近听水无声。近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

《画》教学设计9

【教材分析】

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

【教学目的】

１、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

２、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有──无，远──近等反义词。

３、会正确朗读、背诵、默写课文。

【准备教具】

生字卡片、挂图、录音。

【教学过程】

共分两课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、同上。

２、学会七个生字

３、能正确朗读课文

〖教学过程〗

一、观察图画导入新课（课件）

１、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

⑴ 上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）

⑵ 学生动脑筋猜

⑶ 出示挂图（课件）：

好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

２、仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

１、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？

２、学生自读课文。

３、指名试读，正音：色、近、惊

三、对照图画，再读课文

１、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

２、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）

３、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

１、讲读第一、二行：

⑴ 看图说话：

小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

⑵ 想一想：

我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）

⑶ 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？

⑷ 扮演诗人，远看山，近听水：

① 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？

② 这就叫“远看山有色”

③ 教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）

④ 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

⑤ 小结：因为是画，所以说听听──（水无声）

⑥ 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的.反义词是什么？

⑦ 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

⑧ 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

远看／山／有色，近听／水／无声。

２、讲读第三、四行：

⑴ 想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？

⑵ 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

⑶ 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

⑷ 教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）

⑸ 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、小结

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！

七、作业

在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。

第二课时

〖教学目标〗

１、巩固字词，掌握“有──无”、“远──近”等反义词。

２、指导朗读，背诵，默写课文。

〖教学过程〗

一、复习字词

１、认读生字卡片。（开火车）

２、课堂作业本第一题。

３、形近字比较，组词：

远（ ） 近（ ） 京（ ） 声（ ）

运（ ） 听（ ） 惊（ ） 色（ ）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

１、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

２、指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声……

范读──指读──引读──齐读

３、根据画面背诵课文

想一想，课文写了哪些景色？

课件（声画统一），试背──齐背──指背，

三、作业指导

写出这首诗的几对反义词：远──近、有──无、去──来

《画》教学设计10

教学内容：

沙画瓶。

用沙子把瓶子包裹出来，在上边画画。

教学目标：

1、通过制作让学生提高动手能力。

2、使学生在玩耍的过程，轻松愉快上课。

3、通过介绍作品，提高学生的审美能力及鉴赏能力。

教学重难点：

1、重点：让学生了解什么是沙画瓶，并学会如何制作。

2、难点：涂色的细致性。

课前准备：

沙子若干、水粉颜料若干、水粉笔、白乳胶。

教学设计：

一、导入自我介绍

大家好，很高兴在这个阳光明媚，春暖花开的日子里与大家在少年宫相见，我是一名美术教师，也是今天你们手工创意的老师，我姓刘，大家可以称呼我刘老师。

我们少年宫的手工课是个人制作，分享材料的课程，每个人都有作品，但是材料与工具都是要小组共享的，今天我们这节课就要学会分享。

既然我们到了教室，那么在纪律和卫生这些小的问题上应该是没有任何问题的，对不对？学生集体回答（是的）

师：既然你们表现这么好，那老师和你们一起来聊聊小时候玩的游戏吧？

生：回忆游戏，电脑、骑单车......

师：堆沙子、或泥巴，这是我们小时候玩的游戏，你们想体验一下吗？

二、新授课

1、出示课题——沙画瓶

什么是沙画瓶：用沙子在瓶子上作画。

师：（观看沙画瓶的图片）这些瓶子有什么特点？

生：观察图片，总结其特点。

师：并对学生所说进行补充，并总结。

2、制作材料介绍

师：图片上的瓶子是通过什么材料工具制作出来的？学生回答，老师补充（出示ppt）

三、绘制流程

师：现在是不迫不及待了，在制作的时候要保持纪律和卫生。

（一）开始操作

1、涂乳胶

师：把瓶子的每个角落都均匀的涂上白乳胶。

2、粘沙子

师：把沙子均匀的粘在瓶子上，看不到瓶子为佳。（演示）

注意：

1、不能把沙子弄在地上。

2、不能用沙子打闹玩耍。

3、晾干并画图纸。

师：粘好沙子之后就开始晾干，在晾干的过程中，我们需要绘制图纸，根据瓶子的外形，画图案，（每组发一张白纸，把瓶子的外形画上，在画图案）讲述图案。（演示）

4、画外形

师：把画在图纸上的图案，用黑色颜料画在瓶子上，晾干。注意：画的时候要细致，注意水分。

5、填颜色完成

师：晾干就开始填颜色，颜色鲜艳，不混色。

（二）学生质疑：对制作过程还有什么不明白的'地方，老师进行解说，并适当演示。

（三）学生出现的问题

1、涂乳胶不细致；

2、玩沙子；

3、水粉掌握不好；

4、涂色不细致。

（四）桌面卫生

收拾自己的桌面、地面的卫生。

四、学生作品创意展示

师：今天的沙画瓶完成的特别好，我们选一个小组来展示一下他们组的作品。

展示内容：讲述自己的作品名称、制作感受和寓意并根据作品来展示一下。

五、学生作品展示

《画》教学设计11

一、认识版画

版画与其他画种作品欣赏

思考：版画与其他画种的区别？

1、什么是版画？

是通过制版和印刷的`过程来完成的，可以同时出现许多作品。

2、版画的制作工具

制版工具：板材、刀具（刻刀、剪刀）、胶滚、木蘑菇、板刷等。印刷工具：版画油墨（水性或中性）、颜料（水彩、水粉、国画）白卡纸或图画纸。

3、版画的种类：凸版、凹版。

二、分析版画的美感

欣赏版画作品让学生分析并说出感受。

1、主要归类：以黑衬白、以白衬黑、黑白互衬。

2、灰色的处理是黑白木刻的关键。

木刻：刀感味，力量感，木纹的肌理美

铜版画：细腻的表现风格

纸版画：层次感、制作方便

三、制作过程（看录像）

1、画稿

2、透版

3、剪贴

4、印刷

四、小组合作完成一幅作品，教师巡回指导。

五、作业展评。

《画》教学设计12

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

2、感悟、积累对自己有启发的句子。

教学课时：两课时

教学过程：第二课时

一、复习导入

1、复习生字：

（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：

出示：玲 详 催 奖 幅 叭 脏 筋

（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？

出示：玲玲 端详 评奖 催人 一幅画 叭的一下 弄脏 动脑筋

（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？

a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。

2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？（五名学生分段朗读）

二、理解课文

1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？

2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？

（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？

（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。

（3）谁能读好这句话？

3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）

（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）

（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）

（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？

请你们读第八自然段。

（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？

a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。

b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？

（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的.心情一样吗？

4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？

三、总结

1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多高兴呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？

2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。

四、扩展，小组讨论

我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？

《画》教学设计13

教学内容

故事画

1课时

教学目标

[德育目标]：培养学生热爱生活的情感。

[智育目标]：用绘画的形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。从而培养学生的想象力和创造力。为故事中主人公设计形象。尝试用色彩来强调自己的情感。

[素质发展目标]：让学生知道一些有趣的谚语故事或成语故事，了解什么是故事画。

教学重点难点

[教学重点]：用绘画形式来表现自己喜欢的故事或自己编的故事的片断。

[教学难点]：用色彩来强调自己的情感。

教学准备

多媒体课件

水粉画工具、水彩画工具、彩色笔等。

学生活动设计

课下让学生收集一些谚语故事或成语故事。

教学过程：

一、故事导入

小朋友收集了哪些谚语或成语故事？

讲一个有趣的故事《后羿射日》来吸引学生的注意。

二、课件演示

课件来表现《后羿射日》这个故事，学生用语言来转述这个故事：

1、十个太阳在天上神气活现，土地干裂，河流干了，人们都快晒死了。

2、后羿接过王母娘娘手中的神箭，决心射下太阳。

3、后羿拉弓向太阳射击，太阳一个接一个掉了下来。

4、最后天上只剩一个太阳，后羿成了英雄。人们过上了幸福的生活。

在学生欣赏的同时，进行提问：

1、四幅画中，为什么第一幅太阳的颜色是那么鲜艳，而第三幅的颜色却暗了下来？

2、如果是你画这些画，你准备用什么颜色和神态来表现太阳和后羿？

小结：这就是我们今天要学习的故事画。请学生尝试简单地说出故事画的定义。

三、了解故事画的定义后，学生继续介绍自己喜欢的故事，特别是自己编的故事。

四、活动评析

在评析阶段中，学生上台展示自己的故事画，简单介绍自己的故事，自己先评析，然后其他学生评析，教师作扼要的点评。为了使每位学生的作品都得到评析，可以分成小组评析，各抒己见。

五、课外延伸

在课外延伸阶段，进行敦煌壁画中的故事画《九色鹿》的欣赏，并请学生观赏一些泥塑的.谚语故事和成语故事，使学生对我国民族传统的故事画产生热爱之情。

教后反思：

本课是小学阶段学习中国画方面知识的最后一课，属于“造型。表现”领域的内容，目的是让学生了解如何用中国画的表现形式对文学作品进行描绘，检验一下学生们对中国画的材料及工具在实际生活中运用的能力，同时还力图在表现故事情节场景中，丰富学生的知识层面，激发学生的学习兴趣与创作激情，引导他们能够在生活中汲取素材，在收集和查找相关资料及创作过程中，逐渐意识到艺术创作源于生活、高于生活，要提高自己的修养和审美能力必须勤于思考、勇于实践、深入生活的道理。

在这节课上，学生都作画了，而且都在轻松、认真地画，可见他们对此产生了兴趣。兴趣驱使学生主动、热情的参与和学习，足以表明兴趣对学生学习的重要性。所以，一定要巧拨学生的兴趣，由兴趣引发动力，更好地进行创作。

《画》教学设计14

教材简说

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。

教学目标

1．认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。

2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

教学重、难点：

1、识字、写字和练习朗读。

2、了解诗意，认识“辶、忄”两个偏旁。

课前准备：课件识字卡片

第一课时

一、以旧引新，激发兴趣

师：，从开学到现在，小朋友们学过不少好听的儿歌，让我们一起先复习一下《猜一猜》。

（生齐背：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话”）。

这首儿歌还是个谜语，谁还记得谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底，还能把它带回家让别人也猜一猜。

二、讲读古诗，认读生字

师：我们边来欣赏图片，边来学习好不好？首先请小朋友们仔细看图，说说上面主要画了些什么?

1．第一幅图——远看山有色

（1）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?（出示：远看山有色。）

（2）出示卡片，学习生字“远”“色”（远——读音和偏旁，色——读音）

（3）齐读，指名说诗句意思，这句里最主要是描写“山”（板书山）

（4）加上动作表演读

2．第二幅图——近听水无声

1）请一位同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?（出示：近听水无声。）

2）出示卡片，学习生字“近”“听”“无”“声”（近——与远比较，走之儿；听——读音；无——字义，与天字比较；声——读音）

3）齐读，指名说诗句意思——这句主要描写“水”（板书水）

4）加上动作表演读

3．第三幅图——春去花还在

1）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，春天过去了没有？所以说……（春去花还在）

2）出示卡片：学习生字“春”“还”（春——读音，还——偏旁和组词）

3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“花”（板书花）

4）加上动作表演读

4．第四幅图——人来鸟不惊。

1）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?（出示：人来鸟不惊。）

2）出示卡片：学习生字“人”“来”“惊”——（人——读音，与八和入比较；来——加一加来记；惊——读音，意思，偏旁）

3）齐读，指名说诗句意思。这句里最主要是描写“鸟”（板书鸟）

4）加上动作表演读

5．结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1) 想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)

(2) 如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

(3) 各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

(4) 鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

师：这首诗里写的内容跟生活中的都不一样的，是不是它写错了呢？为什么他要这样写呢？

指名回答

三、齐读诗句，板书课题。

1．齐读诗句。

2．给诗加上题目。

3．弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)

四、自读课文，读准生字的字音。

1．自由读课文，借助拼音多读几遍，选择自己最喜欢的一行读给同桌听

2．找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3．谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读) 导读方法如下：

“远看山有色”，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的'声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

4．愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1．齐读课文。1）当小诗人诵读。2）当小演员表演读

2．试着背诵。找搭档背诵（一人背，一人说意思）

背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。（可配乐）

3．创设情境检查背诵情况

师生对话表演1）师当姐姐，让生背诵。2）师当妹妹，让生表演背。3）师当妈妈提问：题目为什么取画？4）师当奶奶，让生讲诗句的意思。

六、趣味练习，书写生字，课外延伸

1．与生字宝宝交朋友

2．摘果实。（点击果实会落下来。）

3．找生字

4．说出远的偏旁，并说说文中还有哪两个字，也是这个偏旁。说出惊的偏旁。

5．指导书写“人”：第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。（播放动画写字。）

6．课外作业回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

7．收集谜语诗

第二课时

一、复习字词，背诵课文

1. 认读生字卡片（开火车），并口头组词。

2. 自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

3. 指导朗读： 远看／山／有色，近听／水／无声..... （范读－指读－引读－齐读）

4. 根据画面背诵课文，想一想，课文写了哪些景色？

二、趣味练习

1．找出这首诗的几对反义词：远--近、有--无、去--来

2．找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

三、书写生字。

指导书写：火、文、六。（播放动画书写。）

火：要指导学生掌握它的笔顺，第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

四、议一议，完成作业。

1．为什么人走近听，还是听不到水声？

2．为什么春天已经过去了，花还没谢？

3．为什么人走近了，鸟没飞走？

4．完成课堂作业本。

《画》教学设计15

一、设计理念：

体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。

二、教材分析：

《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的.很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

四、教学重点：

识字、写字、有感情朗读课文。

五、课前准备：

1、PPT课件

2、生字词语卡

六、教学过程：

（一）导入

今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。

师：知道她的名字吗？

生：玲玲。

师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。

生：读。

师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。

生：观察，书空。

师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！

生：书写。

师：说说你是怎样记住“玲”字的？

生：令加上一个王字旁……

师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？

生：冷 怜……

师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜

师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。

生：齐读课题。

（二）初读，初知课文内容。

师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？

生：说说课文的主要内容。

师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。

结果：得了一等奖。 （好事）

（三）总结全文

师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了——————引读。

生：一等奖

师：她高兴吗？

生：高兴

师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能——————引读。

生：齐读。

师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。

生：听。

（四）品读，情感升华。

结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。

师：最开始，玲玲看到自己的画很——————

生：满意。

师：画弄脏了，玲玲很——————

生：伤心。

师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很——————

生：满意。

师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很——————

生：高兴。

师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。

师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。