除法数学设计

教学目标：

1、使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2、使学生初步学会除法的算式和写法。

　　教具准备：

教科书第13页的`例题4的图片，学具。

　　教学过程：

一、创设情境，引出新知

1、请你试着分一分，并思考问题

（1）可以怎样分竹笋？

（2）到底每盘应放几个？

二、除法意义的学习

1、认识除号，读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。 我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？ 除法算式：12÷4＝3 读作：12除以4等于3。

2、除号的由来

1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。 除法算式：12÷4＝3

3、理解除法算式的含义 12÷4表示什么？ 12表示什么？ 4表示什么？ 3表示什么？

4、改写中深化除法意义的理解 除法算式

把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ ）个。 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ ）个。 12÷3＝4 12÷6＝2

三、练习深化除法意义的理解

1、基本练习

2、读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷4＝2读作：（ ） 15÷5＝3读作：（ ） 6÷2＝3读作：（ ） 16÷4＝4读作：（ ） 9÷3＝3读作：（ ）

3、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。

4、辨析练习 分一分，填一填。

（1）把10根火腿肠平均分成2份，每份（ ）根。

（2）把10根火腿肠平均分成5份，每份（ ）根。

四、课堂作业

作业：第15页练习三，第1～3题。