初中生物生活化教学探索的论文

摘要：新课程改革强调教师在课堂教学中要强化学生的生活能力和实践能力，全面提升学生的综合素质。初中生物作为一门自然科学，在学生日常生活中扮演着重要作用。因此，生物教师应当强化学生的生活化能力培养。本文立足于初中生物生活化教学现状，探讨新课程改革背景下初中生物生活化教学策略。

关键词：初中生物；生活化教学；教学现状；教学策略

生物是一门自然学科，生物知识源于生活，高于生活，与人们的日常生活有紧密的联系。自新课程改革实施以来，强调课堂教学的生活化发展已经成为当前教师教学的重点和难点。尤其对于生物学科教学而言，教师应当结合日常生活和生物科学知识的联系性，强化学生的生活化能力培养，以提升学生的生活实践能力。但是，当前由于受到传统应试教育理念的影响，在初中生物教学中，很多教师的教学并没有将理论知识和生活联系起来，教学内容与生活脱离，严重影响学生的生活实践能力，不利于学生综合素质全面提升。

一、当前初中生物生活化教学现状

当前，由于传统应试教育理念的影响尚存，并且依然成为教师教学过程中的主流思想，致使初中生物教学中，以提升学生考试成绩为目的的教学模式依然是课堂教学的主流模式，教师在课堂教学中对学生综合实践能力的重视程度不足。主要问题如下：1.缺乏灵活的课前导入在课堂教学中，课前导入是一个比较关键的环节，是激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性的重要手段。而对于初中生物生活化教学而言，灵活的课前导入是提升学生生活实践能力的有效途径。但是，当前初中生物教学中，很多教师并没有意识到课前导入的重要性，开堂时开门见山，直入主题，使得很多学生在思想上没回转过来，教师已经开始重点知识内容的讲解。这样的教学模式过于生硬，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生生活实践能力提升。2.教学内容缺乏趣味性对于教师的课堂教学而言，教师内容的选择应当立足于课本。但是，这里所谓的立足于课本，并不是指教师在教学中讲解的知识内容完全建立在课本知识基础上，而没有任何有效地拓展。当前，在初中生物教学中，很多教师由于对生物学科不够重视，致使教师在课堂教学中讲解的教学内容完全是对课本知识的“照本宣”，没有任何延伸，没有任何拓展，使得学生在课堂教学中对教师讲解的'内容并不感兴趣。针对这样的教学现状，笔者认为，教师应当围绕课本内容，渗透一些丰富多彩的案例，使课堂教学变得更丰富多彩，提高课堂教学的趣味性和开放性。3.教学手段单一当前，国家经济快速发展，给教师的课堂教学带来很多便利的条件。如教师在课堂教学中可以利用多媒体技术丰富教学手段，也可以借助互联网技术丰富教学内容。但是，实际教学过程中，很多教师由于惰性或者自身综合素质的影响，并没有将心思花在丰富教学内容和教学手段上。有些教师在课堂教学中依然夹着一本书，就开始给学生讲解。教师的不重视，使得很多学生对生物学科的学习缺乏兴趣，严重影响初中生物教学改革发展。

二、初中生物生活化教学的策略分析

从以上分析可以看出，当前，初中生物教学中，教师的教学还存在很多问题。尤其初中生物生活化教学上，很多教师并没有充分认识到生活化教学在学生学习生涯中的重要意义。针对这样的教学现状，笔者提出以下教学方法，希冀借此为初中生物教学的改革作出贡献。

1.利用生活热点问题进行课前导入在日常生活中，有很多热点问题和生物科学知识有关。教师在课堂教学中可以借助这些社会热点问题进行课前导入，以激发学生的学习兴趣。如课堂教学中教师给学生讲解生态环境等方面问题时，可以借助时下最热点的话题：雾霾。雾霾当前很多大城市面临的一个严峻的环境问题。教师在给学生讲解雾霾的过程中可以给学生普及雾霾产生的相关科学知识，对人类的危害，以及人们日常生活中应当怎样做，以保护环境，减少雾霾的产生，等等。这样教师不仅可以将生物科学知识与生活紧密联系起来，还可以激发学生的学习兴趣，增强生物教学的趣味性，同时还可以提高学生的环境意识。

2.利用多媒体技术渗透生活化的教学内容近年来，信息技术迅猛发展，给初中生物课堂教学带来便利性。教师在课堂教学中可以借助多媒体技术辅助教学，以丰富课堂教学内容和教学手段。课堂教学中，教师可以通过互联网，将很多具有生活化的知识内容渗透到课堂教学中，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以提高课堂教学效率。例如，教师在课堂教学中可以借助多媒体技术，给学生展示很多生活中的生物科学视频，一些具有趣味性的教学内容，激发学生对生物学科学习的积极性，全面提升生物学科的教学效率。

3.给学生布置生活化的课后作业课后作业是对教师课堂教学内容的巩固。对于任何一门学科教学而言，适当的课后作业有利于学生加深对课堂教学知识的印象，提升学生的学习效率。初中生物教学中，教师可以给学生布置生活化课后作业，以提高学生的学习效率。在课后作业布置上，教师可以布置一些具有生活趣味性的课后作业。如教师给学生讲解生物的生长变化过程中，可以给学生布置一个课后作业：每名学生发给一颗植物种子（可以多样化），要求学生将种子种下去，然后观察种子生长变化的整个过程，并形成相应的记录报告。这样的课后作业，一方面可以巩固教师的教学内容，另一方面可以提高学生的观察能力，提高学生的综合素质。总之，生物是一门源于生活的学科。教师在初中生物教学中，应当结合新课程改革思想和理念，立足于当前初中生物教学存在的各种问题，不断改革和创新教学理念和教学模式，实现初中生物课堂教学的生活化发展，不断提升学生的生活实践能力。

参考文献：

［1］张耀方.初中生物生活化作业的研究与实践［D］.苏州大学，2014.

［2］王全萍.优化初中生物生活化教学实施方法的研究［D］.开封：河南大学，2014.