先学后教作业前移的生物教学反思
所谓“先学后教,作业前移”是让学生在老师指导下有计划地进行预习,在充分预习的过程中,提出问题,然后进行课堂教学。
1、先学;我每节课都要求学生预习,而且作为一项作业布置下去。如果课前学生没有来得及预习,那我就在课堂上单独留时间让学生预习,这样经过一段时间以后,学生预习成了习惯。
2、作业前移:以前只是要求学生预习,学生只是把课本看一遍,名为预习,实为熟悉课本,收不到什么效果。我规定预习的标准是:1、把书后的习题做出来;2、把发的当堂练习做出来,本来这份练习是课后做的。我每节课都检查,一个一个地检查。
3、后教:在学生充分预习的基础上,我的课堂跨度很大,留给学生思考的时间很多。但也给老师提出了挑战,因为学生通过预习有许多困惑,教师要随时被学生“难住”。
思考:
1、还存在许多不足:如对学生的预习结果反馈不够,没有把预习作业进行批改,如果能正常批改,并把学生的'困惑记下来,这样课堂上会更加有的放矢。对预习练习没有精心设计,只是随便选用了一份“课后练”的小讲义(16K),如果每节课都能有一份精心设计的预习练习,那该多好啊!
2、这样是否额外增加了学生的负担?我一般情况下,只用一份小讲义,课前预习时做了,课后就省得做了,虽然工作量是一样的,但学生的收获是不一样的(这样讲,学生很乐意接受)。
3、不仅生物学科,我认为其它学科都可以采取这一教学方式。
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