《保护生物资源》听后反思范文
本节课的特点是:
一、教师能根据学生的年龄特征设计教学程序,体现在课前让学生通过上网搜索与该课有关的资料(这都是学生喜欢做的事情);课堂上让学生成为学习的主人,充分利用学生喜欢说的特点,适时让学生回答;课堂上教师把课前准备好的视频让学生欣赏,使学生在欣赏视频的同时受到大自然美景的熏陶,并懂得要使人类与自然和谐,就要保护野生动植物,就要保护好野生动植物赖以生存的环境。还懂得了要保护环境,就要从我做起,从身边的事情做起。
二、教师还考虑到从学生的情感出发,别出心裁地设计了猜谜语这一环节,上课一开始,教师出示了熊猫的谜面,让学生猜一猜。这样的引入,紧紧地把学生的眼球定位在野生动物大熊猫身上。
三、教师在讲到保护野生动植物时,巧妙地插入“袁隆平与杂交水稻”,介绍了我国科学家利用野生水稻研究杂交水稻并取得成功的事迹,对学生进行了爱国主义教育,使学生知道袁隆平的成功,不仅解决了中国人的吃饭问题,还缓解了世界性粮食短缺的矛盾,从而增强了学生立志长大做科学家的决心。
四、该课还有一个显着的特点,当教师讲到“保护野生动植物,我们能做些什么”时,能独具匠心地设计了学生喜闻乐见的一个环节,就是“做标语”,学生通过四人小组讨论,很快有了结果,学生分别说出了下面的标语口号:1、保护野生动植物,就是保护我们人类2、保护野生动植物,促进人与自然和谐3、保护野生动植物,人人有责4、爱鸟护鸟,是人类的.美德5、保护野生动植物,维护生态平衡6、保护野生动植物,共建和美家园。这样的设计,学生参与性高,课堂气氛浓。
该课需要改进的地方:整节课教师的语调平和,没有激情,没有波澜起伏。按理说,教师设计了这么好的教案,应该使课堂有跌宕起伏的气氛。例如 ,讲到大自然遭到破坏后的景象,教师的语调应该低沉,语速放慢,面部表情应该伤心;当讲到人类为了保护野生动植物,设立了很多自然保护区,使到自然保护区呈现出一片欣欣向荣的景象时,教师的语调应该激昂,语速稍快,面部表情应该是兴奋、开心。学生才能感受到教师的喜怒哀乐,教育的效果才能持续、深刻。
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