数学在信息技术上的有效运用

数学课在信息技术上的有效运用

文/刘春兰

摘 要：运用是数学教学的第一要义。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学。在教学实践中，要借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。

关键词：教学；信息技术；活跃

一、让教学内容有效地“活”起来

现代信息技术的发展对数学的教育教学产生大的影响。教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

1.信息技术的运用可以有效地调动学生的积极性

数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在现代教学中有了信息技术的支持，就能让数学教学内容“活”起来，把许多的“不可能”变为现实，让数学课堂透出浓郁的生活信息。

在教学单价、数量和总价的数量关系式时，可利用多媒体的课件，逛“小熊超市”，在这小超市中认识单价、数量、总价。把抽象的数学关系与生活实际联系起来，可以说是学数学，也可以说是逛超市，充分地调动了学生的学习积极性。

2.利用多媒体让生活与数学有效地结合

教学过程中引入我们的生活资源，往往更能提高课堂教学的实效性。如，教学《面积和面积单位》时，引导学生观察课件中的地面、墙面、茶几面等，然后通过多媒体课件对不封闭图形面积的不确定性进行展示，使学生深刻理解面积的含义。

二、让教学手段更加灵活

1.有效地展示了数学知识的内在联系

在教学中，为了让学生进行有效地学习，使静的东西动起来，使抽象的数学知识变得更加直观、形象。在学习圆的知识时，学生往往容易把球和圆混淆起来，为了搞清楚两者之间的区别和联系，可以在传统的实物展示基础上，主要通过多媒体播放三维动画，把球剖开，横截面就是圆。这样不仅让学生知道了区别，还知道了联系。

2.画面的展示，有效地减低了学生学习的难度

由于小学生缺乏一定的生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。借助多媒体的动态演示，就能把知识直观地显示出来，有助于学生的理解，促进学生的“建构”。如，教学平行四边形面积公式的推导，如能借助于多媒体生动地展示平行四边形割补成长方形的动态过程，通过“割开—平移—补好”，使学生形象地掌握割补的操作程序。同时，设计了图形的平移、重叠、还原等程序进行演示，使学生正确认识割补后的`长方形与原平行三边形的底和高之间的关系，从而为平行四边形面积公式的推导，提供了丰富的感性材料。

3.情境的创设有效地增强了学生的学习

在第一次教学“凑十法”时，一定要创设有利于学生理解“凑十”算理的情境，使学生对“凑十法”表象清晰，印象深刻，理解透彻。如教学“凑十法”中，教师有目的地呈现了图像：“一个可装10盒饮料的箱子只装了9盒，外面还有4盒。问一共有多少盒饮料？”正是借助这种有意义的情境，再通过学生的语言表述、演示操作，使全体学生都清晰地看到“把1盒装入箱子凑成10盒”这个过程，从而在头脑中对此形成深刻的印象，顺利地打下了“凑十”思想的基础。

三、让学生思维更加活跃

信息技术与数学的整合，根本目的是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来，让数学课堂活跃起来。例如，在教学圆面积的课堂上，通过信息技术的展示，学生领会了推导面积公式的方法，如“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，学生的学习表现得非常精彩，当把圆平均分成16份后，学生拼出的图形各不相同，由此推导出计算圆面积相同的公式的多种方法。

总之，信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来。