系鞋带的故事幼儿园教师教育反思
因为幼儿园人员变动,保管员吴老师被暂时安排到我班,和我一起分担班级教育教学任务。吴老师是个极其认真、负责的老师,她到班上的时候,恰逢幼儿园即将举行幼儿系鞋带能力测查活动,班上就只剩下顽皮好动的张影磊和能力较弱的丁一还不会系鞋带。
吴老师主动提出和我各负责教一个小朋友系鞋带。于是,丁一被安排跟我学,张影磊被吴老师带到了身边。吴老师将一根鞋带放在兜里,一有空便叫来张影磊系鞋带,甚至连晨间活动与晨操之间的休息时间也不放过,可张影磊却总也学不会。于是,吴老师加大了教学力度,每天孩子吃早点和吃加餐前必须系一遍鞋带,晨间活动和午睡后的第一件事也是系鞋带,成百上千遍的练习,终于让张影磊熟练地掌握了系鞋带的方法,可张影磊脸上却没有一丝成功后的微笑,而是长长地叹了口气。
在幼儿园如期举行的幼儿系鞋带测查活动中,两个孩子都顺利地通过了测查。回顾两个孩子系鞋带的过程,我感慨颇多。
记得在教丁一系鞋带的时候,我先带丁一用鞋带摆成各种花样的图形玩一玩,接着让丁一照着我画的系鞋带步骤图示摆一摆,然后再把鞋带系在椅背上练一练。在我的提醒和不断鼓励下,丁一初步掌握了系鞋带的基本步骤和基本方法。离园的时候,我对来接他的爷爷说:“丁一今天的进步可大了,自己看图学会了系鞋带呢!回家系给爷爷看看吧!”第二天,我和丁一交谈,“爷爷昨晚表扬你了吗?”“表扬了,爷爷说我聪明:一学就会,还让我系给他看呢!”“那你再系给我看看!”我趁热打铁,丁一很快在椅背上练习起来,手法明显比昨天熟练了许多。我在他手背上贴了一颗红五角星,“小手真能干!如果还能再快一些,就奖一个更大的五角星。”丁一小心地抚摸着五角星,抿着嘴笑了。晚上离园时,丁一一见爷爷便高高地举起小手,“瞧,我的小手真能干!”第三天,大家一起练习系鞋带的时候,丁一竟然在规定的30秒时间内顺利地系好了鞋带。
吴老师工作态度极其认真,在她的安排下,张影磊的自由活动时间几乎全都用于练习系鞋带,但面对同伴们的`嬉笑、吵闹,天性顽皮好动的张影磊能不心动吗?这是孩子多次练习却没能学会的重要原因。而对于孩子的“愚钝”,吴老师更是加大了训练强度,并过分地以如果不系好鞋带,就不得吃早点和加餐等来逼其练习。无数次单调的重复之后,孩子虽然学会了系鞋带,但却失去了对动手操作的兴趣,增添了对系鞋带的惧怕和对老师的强烈不满。
而对于丁一的教学,我则首先考虑从带孩子玩鞋带入手,逐步培养孩子对系鞋带的兴趣,并通过让孩子自己看图示的方式学习基本步骤,充分挖掘孩子自主学习的能力,增强孩子学习的自信心。同时,我还注重发挥家长的力量,让家长充分体会到老师对孩子的关注,从而尽力配合加强对孩子的技能训练。在孩子掌握基本方法的第二天,我“趁热打铁”,赶在幼儿遗忘之前有效地帮助孩子加强了对系鞋带方法的记忆,为孩子在短短三天的时间里顺利达到要求提供了保障。孩子的点滴进步总能得到老师和家长的及时鼓励,这更增添了孩子的信心,把“要我练”变成“我要练”。
系鞋带的故事让我深刻地感受到,教育孩子需要有爱,有认真的态度,有足够的耐心,但这还远远不够,教育更需要把孩子的需求放在首位,需要深刻把握孩子的心理特点,需要用灵活的方法。
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