听《唯一的听众》有感范文
九月一日,我有幸参加了邹平县实验一小组织的新课程培训,本人认为受益匪浅。尤其是听了《唯一的听众》这堂课后,感受更加明显。现总结如下: 这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。可见设计的初衷为了努力体现以下四方面。
一、学法自动化 因为对临近毕业的学生而言,六年的阅读经验已经足以掌握写人文章的方法了。因此,设计体现了让学生自己用行动去实践的环节,没有再去提问“如何去学?”的问题,既节约了宝贵的.教学时间,又实实在在地检验了学生对于学法的掌握水平。
二、朗读多样化 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读,这六种朗读形式交替使用,力求丰富多样,与教学需求密切联系。思考划批时用默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分,全班齐读,把气氛推向了高潮;尤其老师的配乐朗读,是本课的亮点,那专业水准的朗读,伴着舒缓悠扬的小提琴曲,钻到了大家的心里,打动了每一个同学,每一个听课的老师,赢得了热烈的掌声示范读指明方向等等。朗读是一种表达形式,这种表达形式的多样性,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。
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