陶校长的演讲教材解读
读完陶行知先生的“每天四问”,我想到了两位大教育家,一位是孔子,另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之说,两位大教育家的教育方法何其相似!陶先生的“问”即“省”也,都旨“激励”、“鞭策”自己,以取得“长足进步”;斯霞老师有著名的“三品之说”(智育不好是次品,体育不好是废品,德育不好是危险品)两位大教育家所关注的教育问题是如此一致,都着眼于促进学生全面发展。
读题便知这篇课文是一篇演讲稿,粗粗一读便觉课文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么这样的课文该如何上出“语文味”来?我首先想到的是按照演讲的方式来组织教学,让学生熟读成诵,再进行演讲比赛,集读书内化、积累表达于一体。(课后要求复述课文)
细细品读课文后,我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还不足以发挥出课文的.“例子”的价值,教育资源的利用率还未达到最大化。因为这篇课文还可以当作说明性文体来教,你看,陶先生的每一“问”不都讲了三层意思吗?第一层通过设问的方式引出了“问什么”;第二层简明扼要地阐述了“为什么要问”;第三层提出了“怎么做”——层次分明,条屡清晰。可谓言之有序,言之有理。这是写作的基本要求,课文为我们提供了鲜活的文字实例。所以,能否也让学生着眼于更细小、更具体的事情来写一写“每日×问”,比如说“今天我读书了吗?读了多少?有什么收获。”等等。
理清课文结构层次后,重点体会“为什么要问”,即课后第五题:陶行知先生为什么要谈这些问题。对于这一环节的处理,我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈,在对话互动中,可紧扣一些重点词句深入思考,如“生命之本”、“学问是一切前进的活力的源泉”、“……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础”、“做人的根本”等等。这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结,蕴藏着丰富的思想内涵,但这仅仅是陶先生的,仅仅是停留在书本中,只有让学生有了比较深刻的理解与体会,才可能将其变为自己的精神养料,进而转化为一种行动。此外,还应关注陶先生对“怎么做”的建议,这些建议着眼于实际,简便易行,是一种轻轻的唤醒。简言之,引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神,获得启示,付诸行动。
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