初中历史小组合作课堂的困惑与反思
困惑:在近一段小组合作的教学实践中,许多同学的表现令我有些不知怎样才好,他们很多时间在互相推诿:你让他先说,他让她先说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己学习的感受和想法;有的学生依然自行其事,没有参与讨论;也有些小组分工不明确,几分钟过去了,还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展实质意义上的学习,课堂效率低,到了下课的时间还没能完成教学任务……
反思:反思我们的课堂是不是经常有这样的现象呢?该如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式?教师如何教给学生进行合作?教师在小组合作学习中应扮演什么角色?
今天先就合理分工,明确合作的方法进行一下反思。在讨论问题时,小组内1号同学尽量不首先发表自己的见解,要根据问题的难易程度,让2、3、4、5、6号学生优先发言,1号学生则负责整理、归类、记录。在展示学习成果的任务则主要由2、3、4、5、6号学生担任。在2、3、4、5、6号学生都不能完成任务的情况下,再由1号学生出面解决问题。有了明确的分工,课堂上互相推诿、说闲话的情况就会少许多,换来的则是课堂效率的提高。落实知识点时,在1号同学总负责的基础上,分别将1号与6号、2号与5号、3号与4号同学结对子,将6人小组再细分成2人小组,由1、2、3号同学先背需要掌握的知识,4、5、6号同学在认真聆听的过程中,既可以结合课本找出1、2、3号同学存在的问题,纠正自己存在的问题,也可以趁机熟悉、巩固该知识点,1、2、3号学生较4、5、6号学生的学习自觉性强,可以起到一定的督促作用。
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