二年级《我们成功了》语文评课稿3篇
二年级《我们成功了》语文评课稿1
张校长:吕老师执教的人教版标准实验教材第三册第11课《我们成功了》,描述的是xxxx年夏天的那个不眠之夜,我们十三亿华夏儿女为之自豪,激动的北京申奥成功之后的沸腾景象。非常具有时代感。
表达了中国人民热爱奥林匹克运动,维护祖国的荣誉,发扬奥林匹克精神的思想感情。从教学目标制订准确,重点突出。
课文中,作者以强烈的爱国主义激情描绘了北京申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话,都浸泡着作者浓浓的爱国情。古老师正是抓住了这一特点,确定学习目标为:
1、认识18个生字,书写两个生字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会申奥成功后人们的欢乐、激动和自豪。对本课的知识目标和情感目标都做出了简洁而明确的制订,体现了教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。教学目标明确地体现在之后的每一教学环节中,并为识字和朗读这两个重点内容保证了充分的.时间。
王校长:吕老师教学过程井然有序,思路清晰。这堂课的整个教学以“情”为主,在读中感悟,教学的思路明晰,线条简洁。教学结构的安排分为创设情境——学习生字——指导朗读——指导书写四个大环节,环环相扣,过渡自然,时间分配也比较合理。给了学生充分活动的时间。
贾主任:从生字的学习和朗读的训练中,都能看出循序渐进的层次,比如从词语“不约而同、几十万、聚集、”;到句式“人如海,歌如潮”;再到句群“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”老师的指导是层层深入,为学生的感情抒发搭建了一个宽松的平台。
王xx老师:良好的教学效果。这堂课,让孩子们增强了民族自尊心和自豪感;借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,化无形为有形,化抽象为具体,再让学生走进文本,收到了预期效果。
陈xx老师:最后提出一个值得考虑的问题:对孩子回答问题后或朗读后的评价,还应该更多样化一些,更真诚一些。
二年级《我们成功了》语文评课稿2
张校长:吕老师执教的人教版标准实验教材第三册第11课《我们成功了》,描述的是20xx年夏天的那个不眠之夜,我们十三亿华夏儿女为之自豪,激动的北京申奥成功之后的沸腾景象。非常具有时代感。表达了中国人民热爱奥林匹克运动,维护祖国的`荣誉,发扬奥林匹克精神的思想感情。
从教学目标制订准确,重点突出。课文中,作者以强烈的爱国主义激情描绘了北京申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话,都浸泡着作者浓浓的爱国情。古老师正是抓住了这一特点,确定学习目标为:1、认识18个生字,书写两个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会申奥成功后人们的欢乐、激动和自豪。对本课的知识目标和情感目标都做出了简洁而明确的制订,体现了教材的特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。教学目标明确地体现在之后的每一教学环节中,并为识字和朗读这两个重点内容保证了充分的时间。
王校长:吕老师教学过程井然有序,思路清晰。这堂课的整个教学以“情”为主,在读中感悟,教学的思路明晰,线条简洁。教学结构的安排分为创设情境——学习生字——指导朗读——指导书写四个大环节,环环相扣,过渡自然,时间分配也比较合理。给了学生充分活动的时间。
贾主任: 从生字的学习和朗读的训练中,都能看出循序渐进的层次,比如从词语“不约而同、几十万、聚集、”;到句式“人如海,歌如潮”;再到句群“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”老师的指导是层层深入,为学生的感情抒发搭建了一个宽松的平台。
王**老师:良好的教学效果。这堂课,让孩子们增强了民族自尊心和自豪感;借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境,化无形为有形,化抽象为具体,再让学生走进文本,收到了预期效果。
陈**老师:最后提出一个值得考虑的问题:对孩子回答问题后或朗读后的评价,还应该更多样化一些,更真诚一些。
二年级《我们成功了》语文评课稿3
今天听了张老师的课《我们成功了》,这是二年级的一节阅读课。对于如何上好低年级阅读课,问题设计的有效性,张老师的课给我们做了示范。
1.低年级语文课要体现阅读的.层次性。低年级的阅读层次就是7个字:“正确、流利、有感情。”整堂课书声琅琅。
①读正确:张老师先让学生自由读5遍,然后同桌互读(共2遍)。
②读流利。张老师请4位同学每人读一个自然段,在阅读的过程中,老师注意纠正学生读错的地方,指导学生读不顺的地方。
③读出感情。张老师提出要求:“文中哪个句子最有感情,请自己先读读。”
2.体现了学生学习的过程。张老师安排学生自由读5遍,我记录了我身边的一位男同学的学习过程。读第一遍:男生读得不熟,要边看拼音边阅读,很慢。读第二遍:比较熟,大部分生字能记住。读第三遍:不需要借助拼音就能读了,但对于一些词,还不能流利地阅读,比如“xxx”“人如海,歌如潮”“任激情的泪水尽情流淌”等句子。读第四遍:熟了,但出现了不该出现的误读:把“xxxx年”读成“xxxx年”,把“中华世纪坛”读成“中国世纪坛”,看来超过3遍就多了,能否改变一种读的形式?读第五遍:学生改过来了,更熟了。
3.在备课的过程中,教师该如何备学生?就本课而言,有一些词语学生不能读通读顺,在备课时要引起教师的注意:“xxx”“人如海,歌如潮”“中华世纪坛”“奥林匹克”,教师可以通过示范读、学生反复练读等形式让学生会读,以提高课堂效率。
4.基本技能训练方面做得好。比如训练“打比方句子”,组词,找动作的词,换词,理解词义,等。
建议:
低年级的语文课,要注意识字、写字教学。在指导字的笔顺时要抓住关键笔顺点拨。比如“扬”字。
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