我的音乐教研故事
单森权回顾三年多的音乐教研员工作经历,各种滋味涌上心头,苦涩、迷茫、困顿、焦虑,常常使我寝食难安,欣喜、激动、振奋、自豪,又不时令我信心倍增。无论是走过的路,还是正在走的路,乃至即将走的路,都将是一路风尘,一路坎坷,前进路上永远有荆棘,开拓路上也永远会有惊喜。我便是这样从矛盾中一路走来,品味着其中的酸甜苦辣,又从产生新的矛盾的过程中一路走去。
在我的身后,留下的是一则则教研故事,它伴随我走过了新角色的适应期和新形象的树立期,走过了新领域的开拓期和新亮点的增生期,并伴随我去不断创造新形式,推进新课程。一、适应新角色,树立新形象。当我从一名老资格的教师,转为一名新资格的教研员时,由于工作对象的变化,产生了工作方式上的变化,对于教研员应该是什么样的工作方式,我是比较迷茫的'。我做的第一件事,便是学着其他教研员的样子,下课堂听课。在第一年中,我几乎听遍了所有教师的课,也对每节课进行了点评。当时,我不停地从这所学校跑到那所学校,从这个课堂跑到那个课堂,有时一天要赶几个“场子”,显得忙忙碌碌,也觉得很充实,老师们也比较配合我的工作。下课堂一一听课,是教研员的工作内容之一,但对每个人进行听课,使我的工作量过大,且工作方式较单一,还对一些“老”教师带来了压力,而对新教师的关注则不够多。
于是,我进行了反思,觉得应该在听课对象上有所调整,不同年龄段的教师,不同能力的教师,要有不同的侧重。随后,我加大了对年青教师的听课比重,并产生了一些效应,一些年青教师的教学有了进步。在初听教师们的课时,我的心里不免有些紧张,因为我要在课后作点评,而点评的好坏,是教研员听课评课水平的一大体现。每当要去听教师的课时,我总要问清楚教学的内容,并事先作研究,因此,我不但因经常下学校听课而行色匆匆,而且在办公室,在家里也是没有多少空闲,时常因钻研教材而误了正常的作息时间。在听课评课时,虽能对教材、教法提出一些看法,但缺少一些更有效的指导意见,因此,每次听课回来,路上仍是心事重重,于是,便找各种资料进行学习,以充实自己。在那段时间,每当去听教师的课时,教师对我说:“单老师,你来听课我好紧张……”我便一边安慰教师:“不用紧张,好好发挥……”,而一边也在问自己:“我准备好了吗?”。
使我获得评课经验并检验我的评课能力的最好平台,便是市里组织的教研活动,我同样对所要听的课进行提前的了解,在听课时用心观察和思考,认真学习别的教研员的评课经验,并逐渐获得了一些评课的信心。随着参与市教研活动的次数的增加,我的自信心也在增加,并逐渐从迷茫中走出来。找到了工作的自信,我的工作也开始有了一些起色,并逐渐受到老师们的欢迎。我开始从对课堂教学方法的研究,扩展到音乐教学的其他方面,如备课、说课、课件制作、论文、案例等。对教师的上课指导,也从听课后再点评的方式扩展到当场示范。
而这一教研方式,缘于一次意外事件。我曾经在20xx年第二学期的开学初组织了一次初中教师备课会议,事先指定了两位教师上课,临到活动开始前20分钟,其中一位上课教师打来电话,说是生病了,不能来上课了,而此时,上课的班级已安排好,教师们已陆续到了听课地点,临时减掉一节课,对活动会带来较大的影响,也对学生不好交待。为了挽回损失,我便临时上阵,即兴上课。由于事先对教材作过研究,虽然教学准备资料不充分,但课还是比较顺利,教师和学生们的反映也不错,一些教师还提出建议,希望我也到他们的班级去上示范课。我发现,我的示范教学能带给教师们新的启示,于是我便开始寻找这种机会。通常,我会对年青教师进行教学示范,尤其当教师的课上得比较平淡,学生的学习状态不积极而教师没有能力改变时,我便会走上讲台,接替下教师的教学。这一招很管用,教师们过后很有启发,而且比先由教师上完课再作点评,更有效果。
一些教师感慨地说:“单老师,你用半节课就让学生喜欢上了音乐课,而我却把握不住课堂。”我说:“用你的热情和智慧去教学,用你对音乐的深入理解去教学,肯定能行。”回顾教研工作起步阶段的经历,我从迷茫开始,在不断的反思和调整中行进,我在教师眼中的形象,也从略带疑惑到渐趋明朗。我由此得出一个经验,只有认真做好每件事,组织好每次活动,评好每节课,才能使自己立足于教研员岗位上,并能迈开大步继续前进。
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