八年级数学《分式方程(2)》评课稿
1、课堂整体结构强
课堂结构设计整体性强,课堂学习活动充分培养学生的理性精神。课堂学习活动沿着“设疑自探-质疑共探-解疑合探-悬疑再探”这样富有理性思维的活动主线展开学习活动。使课堂结构具有整体性、主体感、层次性和流畅性。体现了“高观点下的数学教学”,数学课堂有了灵魂。
2、问题设计有特色-高立意,低起点
教学起点把握准确,体现在很好地衔接了新旧知识,接轨了学生已有的认知基础和教学活动经验,揭示了数学的本质,指引着学生的数学思维方向。王老师的课堂教学层次通过问题串刻画得非常精细,起点低,但层次丰富,逐层递进,步步深入,让不同的学生有不同的收获。也使学生看到了知识之间的联系和难点所在。从整节课的几个环节看,在理解深度上递进,这种多层次的教学展开是面向全体学生的重要方式。一堂好课始于问题,特别是初始问题要能引起认知冲突,要突出数学思维和本节课的本质。这是关键,又通过问题串提高课堂的立意。
3、弹性预设,精彩生成
凡是则预立,不预则废。只有课前精细的预设,才有课堂的动态生成。我们可以看出本节课在问题串的指引下,在师生和生生互动中,在逐层展开中实现了多层次,多维度的目标生成。教者巧妙的预设引发了多个认知冲突,在教学展开过程中充分发挥学生的主动性,让学生展开讨论,质疑,辩论。学生正是在这样的互动过程中生成了丰富的教学资源。可贵的是王老师在解决前面的`几个问题中,学生已掌握产生增根的原因及检验增根的方法。为了进一步培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯(教学目标之一)。留下了充足的时间让学生自由思考,提出问题。这才有学生问题3、4、5…的精彩提问和回答。这就是精彩生成。使本节课的内涵更加丰富。
4、重难点解决方法巧妙
增根问题是本节课的重点难点。教材中增根定义是模糊的,教者采取“发现增根-产生原因-如何检验-巩固练习-讨论增根的问题”。这一教学过程巧妙地解决了这一问题。特别是最后一个环节安排恰到好处。因为增根问题是学生理解上的难点。经过前几个环节学生可能还会存在疑惑。可以说认识还是初步的。还需设计综合性的问题来重新激发学生继续探究的愿望。因此安排这一拓展性学习活动也就是带领学生讨论增根、无解的问题。可使学生在理解增根的基础上能够灵活应用。这样就真正理解了增根的本质,揭示了本质,学生对增根认识的层次就上升了。另外本节课还有一些细节处理很好。俗话说:“细节决定成败”。课堂中常有一些稍纵即逝的东西,它们往往成为推动学生深入思考的契机,是成功教学的关键。
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